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圆的认识教学设计

圆的认识教学设计（荐）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的圆的认识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。圆的认识教学设计篇1教学内容：冀教版六年级数学上册第一单元第一课时教学目标：知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能力目标：让学生认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。教学过程：（一）情景引入出示课本的情景图，动物设计的汽车，思考兔博士的问题。学生回答师：你想过没有，车轮为什么要做成圆形？车轴又是安装在哪儿的？又是为什么？生答。师：这一切，都跟圆的知识有关，这节课，让我们一起来认识圆（板书：圆的认识）（二）探索新知1、师：说说在生活中哪些地方能看到圆。生：一些圆形钟面，纽扣是圆形的，硬币是圆形的'，球（球是立体图形，把球从中间剖开得到的剖面才是圆形。圆也是一种平面图形。）师：圆在生活中无处不在，古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。2、用一个瓶盖或圆柱体在纸上描出一个圆，并剪下来。学生独立完成。3、按照书上的方法折一折，思考你有什么发现？小组同学讨论，说出自己的看法。教师进行总结。明确圆是轴对称图形，它有无数条对称轴，同时介绍直径和半径。4、思考下面几个问题。（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？（4）你还有什么发现？师：说说你们小组的发现？生：汇报：（1）同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。师：有没有谁有不同意见？生：没有。（师板书：半径无数条直径无数条）（2）师：你们还发现了什么？生：半径都相等，直径都相等。师：你量出你画的圆的半径是多少？其他同学呢？量直径的同学呢，有没有不同的意见。师：怎么不相等？要使半径都相等，必须加上一个前提条件。（板书：在同一个圆里与等圆中）（板书：都相等）（3）你还有什么发现？学生汇报，教师适时引导并小结。（同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。谈话：你能用字母表示它们之间的关系吗？（板书：d=2r，r=d÷2）圆的认识教学设计篇2教学目标：1、通过观察、想象、归纳，经历圆的概念的得出过程，并掌握圆的概念。2、经历圆心、半径与直径等概念的发生过程，掌握圆心、半径与直径等概念。3、能够独立探索与发现半径与直径的属性以及它们的关系。会用圆规画圆。4、通过操作、想象培养空间观念，积累从特殊到一般的归纳，概括的经验。教学重点：使学生掌握圆的定义及圆的各部分名称及特征，进一步探究半径与直径的关系及用圆规画圆。教学难点：归纳并理解圆的定义。教学准备：课件、作业单、圆片、圆规。教学过程:创设情境，激趣导入师过渡：同学们看过《奔跑吧兄弟》这个节目吗？其实节目中不仅仅有游戏，还有一些数学知识呢！黄队接受到了一个寻宝任务，宝物埋在距离小旗三米的位置。提问：宝物可能在什么位置？（学生先汇报再白板演示）探究圆的定义师：1、如果用3厘米代表3米的距离，(用直尺示范三厘米)2、请你在作业单上将你认为宝物可能在的位置像这样都点出来。3、展示汇报。（一生到展台前展示）请同学们抬头，看这位同学画的点。提问：有比他画的点多的吗？如果继续画，还能不能点出可能的位置呢？师：请同学们想象一下，如果把同学们画的点都汇集在这一张纸上面会是什么样子？（学生可能说到是个圆）4、揭示课题我们来认识一个新的平面图形：圆（板书：圆）这节课的主要任务就是认识圆（板书：认识）师问：圆是由什么组成的图形？生：无数个点师：是什么样的点？生：到一个点的距离都相等的点。5、师小结：我们知道了到一个点的距离等于3厘米的所有点组成一个圆。提问：那么到一个点的距离等于4厘米的所有点组成一个什么图形？（完整的说）到一个点的距离等于1分米会组成一个什么图形？（学生回答）6、你还能像老师这样描述一个圆吗？师提问：谁能对照板书来说一说什么样的.图形是圆？（同桌互相说一说）出示圆的定义：我们一起来说下什么是圆（学生齐读一遍）其实圆就是由无数个点组成，也可以说这些点就说在圆上。请同学在白板上点出圆上的点。认识圆的各部分名称（一）、认识圆心：请你快速把刚才画的点连成圆。比较学生连成的圆引出圆心。（1）看看这位同学连出来的图形是不是圆？（展示手画的圆）追问：这是不是圆？为什么？（距离不等于3cm