大禹治水优秀教学设计最新.docx

大禹治水优秀教学设计最新

作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的大禹治水优秀教学设计最新，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标：1、通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。2、通过创设情境、反复练读，能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3、通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语，并运用这一方法理解“疏导”，通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。4、会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。教学准备：课件、词卡教学过程：一、看图猜神话故事，引出课题1、小朋友，你们喜欢听故事吗？你们肯定听过不少故事吧，老师给大家带来了几张图片，你能看图猜故事吗？（图：哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水）它们可都是古代神话故事，今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。2、其实他的名字只有一个字“禹”，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们尊敬地称他为“大禹”，我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。（相机板书课题）过渡：大禹是如何治理洪水的呢？赶紧打开书。自由练读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语，初步感知治水前后的对比。1、第一组词语：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难读准前后鼻音。带拼音，去拼音。猜字谜：一间房子着火了——识记会意字“灾”，并积累词语：火灾、水灾，虫灾。火灾、水灾、虫灾，对于人们来说，可都是灾难呀。2、第二组：退去、耕种、重新、恢复、安居乐业带拼音，去拼音，读准多音字。3、（集中呈现两组词语）知道老师为什么把词语分成这样两组吗？一组是写灾难，一组是写美好生活的，而且这两组词语所在的自然段特别难读。三、练读第一自然段，读懂泛滥，学习“联系下文”理解词语。1、（课件呈现第一自然段）这是课文的第一自然段，你能读正确，读通顺吗？自由练读，个读检查。2、（词卡：泛滥）这里有个词语“泛滥”。看看这两个字的偏旁，你发现了？你能来猜一猜“泛滥”的意思吗？生：水很多，很快冲出来水很多，这么多够不够？（图片，一盆水，一潭水）光看字面还不一定猜得出来，我们来看看下面的句子，想一想，哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思？我们拿起笔来划一划。反馈：这大水怎么样？开火车。这大水干的是好事还是坏事？可能还会干什么坏事？课件：泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的是啊，刚才我们读泛滥下面的句子，找到关键的词语，把它们对应起来，理解了泛滥的意思，这样的方法就叫“联系下文”。（板贴）想看看洪水泛滥的样子吗？（视频）朗读。人们在洪水中失去了财产，也失去了生命，人们的生活痛苦极了，齐读第一段。四、练读第四自然段，运用“联系下文”理解疏导，联系上文理解安居乐业。小朋友们，真会读课文，第一段读得这么好，敢不敢来挑战更难读的第四自然段？1、（课件呈现第4自然段，标上句序）这段共有四句话，请2个同学来读一读。反馈，检查朗读。第一句：教训疏导第二句：疏通第三句：第四句：练习词组（被水淹过的土地）（农业生产）2、读了课文，我们知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏导是一种什么样的办法呢？生猜：挖。（课件插图）我们来看看课文插图，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，挖土，搬石头是不是就是疏导的意思呢？我们来用一用联系下文的方法吧。学习提示：读读下面的句子，划一划有关的词句，再用箭头对应起来。反馈：疏导就是~（课件）你们刚才提到的内容，老师把它们请到了课件上，你能给它们排排顺序吗？连起来读一读。疏导的过程就是这样一步一步地，最后让洪水流到大海里去。3、洪水终于退了，百姓重新过上了~安居乐业的生活。（课件：安居乐业）安居乐业是怎么样的呢？你能读读课文的句子，找到有关的词句填一填吗？（课件图片）如果用几幅图表示安居乐业的意思，你认为几号图？4、其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。（课件，位置）你看，疏导我们是联系它下面的句子，而安居乐业已经在最下面了，我们是联系上文。联系上文，联系下文，和在一起，我们送它一个名字，叫~联系上下文（板贴）五、巩固生字，书写1、这节课我们学习了理解词语的一种方法，其实这篇课文还有很多很有意思的词语，我们来积累积累，你发现了什么？（课件：疏通、泛滥、灾难、采用、驱赶、恢复、消退、教训）2、书写“洪、认、难、被”（呈现课后生字表）发现有左右结构、上下结构和独体字三类（呈现“洪、认、难、被”）说说写好左右结构的字，要注意什么？左窄右宽，穿插（呈现魔法棒）看看每个字的上面、下面，你发现了什么？师范写：难生描一个，写一个反馈，再写一个