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再别康桥教案

再别康桥教案集锦15篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的再别康桥教案，希望对大家有所帮助。再别康桥教案1一、设计指导思想全面贯彻新《课程标准》对学生文学鉴赏能力的要求，针对新诗特点，以学生原有的诗歌积累为基础，培养学生对诗的感悟能力、理解能力和鉴赏能力，培养学生良好的审美情趣。二、教学重点难点重点：感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美，体会“三美”的诗歌创作主张。难点：以意向为突破口，鉴赏本诗的意境美。三、学情分析学生处于高中阶段，阅读并背诵了大量的诗歌作品，具有一定的感悟、理解能力；学习过一定的诗歌知识，对韵律、对仗等常识有所了解，同时，学生具有阅读、鉴赏优美诗歌的主观愿望。四、教学目标1、知识目标：了解徐志摩的人生经历，熟悉新诗的基本特点，掌握“三美”的诗歌创作主张。2、能力目标：培养学生诗歌感悟能力、理解能力和鉴赏能力。3、情感目标：培养学生热爱民族的优秀文化，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。五、教法设计诵读法、讨论法、研究性学习方案等六、媒体选择CAI课件七、教学流程一）导入：诗歌朗诵会课前布置学生利用网络寻找有关离别的诗歌，在新课前配合古人吟诗画面和FLASH音乐当堂朗诵，教师点评。总结：同学们找到了许多离别诗，真可谓“多情自古伤离别”，那就让我们带着离愁别绪走进现代离别诗的经典名篇《再别康桥》。二）新课1、学生自由朗读，初步感受本诗的节奏和情感。2、学生活动：思考初读之后对本诗的特点、主旨、手法的感受和认识，先小组交流，然后全班交流。3、大屏幕：播放作者简介、写作缘起，促进学生理解。4、学生听示范朗读：FLASH课件学生听的过程中注意停顿、语气、重音和节奏。5、学生分节试读，读后自评，然后学生讲评。6、教师点拨，讲解每节停顿、语气、重音和节奏，初步渗透“三美”的诗歌创作主张及本诗的情感基调。7、设疑：读过本诗的人，都用一句话来形容读诗的感受，那就是“怎一个美字了得”，那么请大家思考，本诗美在何处？8、学生活动：思考，讨论，先小组内讨论，把不能解决的问题向全班提出。9、释疑：引出“三美”的诗歌创作主张音乐美：双行押韵，逐节换韵，叠词的运用。建筑美：全诗七节，每节4行，平行两级台阶。绘画美：意象绚丽，动词的使用。10、熟读成诵：全班配乐朗诵《再别康桥》三）总结轻轻的，徐志摩走了，正如它轻轻的来，他虽然不曾带走一片云彩，却把永恒的思念留给了中国诗坛，也让我们在七十三年后的今天真正体验了诗歌的美，好，这节课就上到这，下课。八、教学反思这节诗歌品读课充分体现了创新教学思想和新教材以朗诵为突破口的教学主张。“诗歌朗诵会”复习了知识，创设了情境，调动了学生学习的兴趣。“初读、初感”，保护了学生的自我认识，利于深层教学。“写作缘起”放在初读、初感后，在学生个性认识的基础上，使学生豁然开朗。“示范朗读”的FLASH画面精美，音乐轻盈，给学生以美的感受。“学生读后自评”，直接指向停顿、重音等难点，使诵读教学落到了实处。“鉴赏评价”中学生先思考，后讨论使讨论极具实际效果，激发出思维的火花。“熟读成诵”对整节课的学习是一种检验，这是比较成功的新教材典型课例。“课件制作”画面优雅轻盈，音乐舒缓宁静，给学生美的感受。整节课，诵读教学抓得比较实，真正体现了诵读教学为突破口的教学主张，不过，后期在点拨的过程中，讲解稍多，学生思考的时间稍少，如能把这种讲解变成学生探讨的话，相信效果会更好。再别康桥教案2（一）教学目标：l、知识与能力：了解新文人诗内涵，学会新诗的鉴赏方法。2、过程与方法：诵读法，讨论鉴赏法。学会欣赏诗歌的音乐美，进而学会从诗歌的形式、语言和意象等方面入手赏析诗歌。3、情感态度与价值观：志摩感情方式和个人的体会。（二）教学重点：志摩感情方式和个人的体会。（三）教学难点：新诗的艺术技巧鉴赏。（四）课时安排：一课时。（五）课堂教学过程：一、导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心——二、配乐朗诵，激发学生兴趣。三、志摩其人及写作背景。徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地