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我的四季教案

我的四季教案6篇【实用】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的我的四季教案，希望能够帮助到大家。我的四季教案篇1【教学目标】知识与能力：指导学生用自己的话概括文段的主旨，品味课文富有哲理的语言。过程与方法：通过体会语言，理解并感悟生命的劳作、艰辛、期待和收获。情感态度与价值观：引导学生结合自身体验，培养对自己人生负责的态度。【教学重难点】通过体会语言，理解象征手法在本文的应用并感悟生命的劳作、艰辛、期待和收获。【教学过程】一、导入播放女科学家颜宁《开讲啦》视频片段，阐述生命的意义。冰心说，生命像向东流的一江春水，他从高处发源，冰雪是他的前身。生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠身，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。关于生命，同是女性的作家张洁，又是如何阐述的呢。预习检查：汗流浃（）背怨天()人入不敷()出挫（）折挣()扎挣()脱同学们，张洁的这篇散文感情浓烈，富有哲理，特别适合朗诵。现在我们要组织一个班级朗诵团，哪些同学愿意尝试一下？确定男1、2号，女1、2号。二、初读初悟为什么说生命像四季呢？这节课，我们就来探访张洁的四季。这篇充满哲理的散文很适合朗诵，现在让我们读起来。请朗诵团的同学到前面来。配乐朗诵。听读的时候，大家思考，在这片文章中，张洁为什么说，生命如四季。（合）生命如四季。（女1号）春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。大家发现没有，他们读的和课文有什么不一样？学生自由发言。教师点拨：为了适合大家朗诵，老师为课文做了一点点小手术。基本的方法就是，老师将一些长句裁短，变成了诗歌的形式，就像这段。老师把这种方法称为：散文变形诵读法停顿深思熟虑整句巧妙裁分角色担当合理抑扬不忘顿挫酣畅淋漓释放读好自然领悟现在来尝试一下，文章的后面部分就交给大家了。找同学来展示朗读。（学生读，教师巡视指导，最后配乐展示，老师点评。指出整句裁分是否恰当，角色分配是否合理，感情是否投入等等。）现在请大家说一说，你觉得作者张洁为什么把生命比作四季。学生讨论交流。教师反馈点拨。明确：春夏秋冬像人生的少年，青年，中年，老年。少年播种希望，青年耕耘浇灌，中年收获，老年品味反思。教师板书。作者把大自然变换着的四季作为人生的一种总体象征，写了一个生命在奋斗过程中所感受到的一切。三、研读——“不”字，理解生命之初的艰辛“不”在文章中出现了很多次，春夏秋冬四个季节里都有，首先我们来看春天。大家自由读春。找出带有“不”字的语句。你认为应该读出什么味道。“我”的“不”，是在面对了什么之后提出来的，我们看一下，作者都是面对了什么，向它们发出“不”的呐喊。学生讨论交流。教师反馈。明确：艰辛的表现——细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。一块不毛之地。教师层层点拨：a.作者面对的环境很——艰辛。（应该读出什么味道来？艰辛）读的时候，注意我们刚才变形时的裁分。b.你仅仅看到了一个艰辛的“我“吗？还看到了一个什么样的我？想象画面。（竭尽全力的我。哪些词汇能表达出来？紧扶、恨不得、立刻。去掉”紧“，去掉“立刻”，读一读。”“立刻”表明我已经是疲惫至极，可是，我放弃了吗？没有。重读，紧，立刻。）面对眼前环境的恶劣，面对疲惫至极，如此艰辛，作者发出了“不”，再读，读出面对艰辛时的坚决。带着浓烈的感情，读出作者对生命的坚韧，齐读。教师小结：同学们，四季中的春天，象征着生命的启程，也是人生奋斗的起点。春天，我们种下责任，种下希望，种下理想。同学们也正值生命的春天。生命中不能没有希望，不能没有理想。老师借流沙河的这句诗送给大家:请乘理想之马，扬鞭从此起航，路上春色正好，天上太阳正晴。方法小结：象征直观又形象感情浓烈有张力四、研读——“不”字，面对生命的挫折1.“我”在夏天里，继续呐喊着“不”，自由读读这两个带有“不”字的句子，注意刚才老师教给大家的方法，大家要注意什么，应该读出什么味道？请学生展示读的效果。教师指导朗读，点评朗读，注意标点符号。为什么发出第一个“不”的呐喊？“我”曾经痴心妄想过。读出“我”痴心妄想的表现。读出“我”对雨的迫切需要，那种焦灼与渴望。夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，