赤壁之战教案精编.docx

赤壁之战教案

赤壁之战教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的赤壁之战教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。赤壁之战教案1一、教学目标：1、初步懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。2、读准“率”、“遣”、“惯”、“渡”、“策”、“盔”等字，认清它们的字形，能联系上下文理解“调兵遣将”、“自不量力”等词语的意思。3、能正确流利地朗读课文，在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。二、教学重点、难点：在反复地读中感悟“火攻”计策之妙。三、教学过程：（一）创设情境，激情导入。教师板书：3万80万，引导学生比较大小，师述：但是在特定的情况下，“3万”不仅不小于80万，甚至还大于“80”万，你们信吗？在我国古代四大名著之一《三国演义》中就有这么一个故事，板书：赤壁之战（二）初读课文，整体感知。1、按自己喜欢的方式自由地朗读的课文，要求：①读准生字新词，读通课文，遇到难读的句子请多读几遍，直到读通为止。②边读边体会，自在读课文时有什么感受？2、学生交流，教师点拨。①教师出示几幅有关“赤壁之战”的图片，引导学生：看到这幅图画，你想到了课文中的哪些词语？教师重点引导学生立体感受。（听觉、视觉、心理的`角度等）②出示词语，教师引导学生认读：率领、夺取、调兵遣将、相持、计策、定惊、兵营、不计其数、丢盔弃甲③出示几个难读的句子引导学生朗读。④读了这篇课文以后，你有何感受？（三）研读课文，体悟“火攻”之妙。1、赤壁之战，东吴只有3万，却打败了曹军80万，原因何在呢？不要说我们，就连东吴的许多士兵在战争胜利以后还迷惑不解？为此，周瑜打算让黄盖在庆功会上来点破迷津，假如你就是黄盖，你会怎样在庆功会上摆事实、讲理由，让大家心服口服呢？仔细研读课文，从课文里找依据。（学生展开研读，教师参与其中，与学生对话。）2、学生展开交流，教师点拨。（可以用“记者招待会”的形式进行。）例：黄盖看准了敌人的强与弱，也分析了自己的强与弱，从而攻敌之弱，扬己之长。引导学生读悟相关语段，重点是读中悟情，以情促读，达到读悟浑然一体——1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”2、“曹军80万，我军才3万，……像逃也逃不了。”3、“东汉末年,……周瑜的兵在南岸。”△从“隔江相对”的形势联系后文周瑜趁东南风向北火攻曹营体会火攻的可能性；△从“曹军80万，我军才3万，相差太远了。”体会火攻的必要性；△从“船尾接船头，船头接船尾，……想逃也逃不了。”体会“火攻”的合理性。（四）存疑结课，保持研读热情。东吴这方面在开庆功会，总结胜利的经验，曹军其实也在总结，你认为他们会总结什么？（失败的教训）他们又会怎样联系实际总结这次惨痛的教训呢？下节课我们再来研究。（五）作业1、完成作业本练习。2、摘录课文中的好词佳句。（板书随课堂动态生成）赤壁之战教案2一、导入新课：回忆上节内容导入。在赤壁，东吴只有3万人，却能打败曹军的80万军队，原因是什么呢？哪位同学知道“赤壁”在哪儿？作战双方是谁？（“赤壁”位于现在湖北武昌市，长江边上。作战双方是曹操和周瑜。）（板书：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜为什么要打仗，周瑜又是怎样取胜的呢？我们一起来分析这篇课文。二、讲读第1段——鲁肃献策第一层次（开头——权即遣肃行）1、学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨问题。2、思考作者在这一段介绍了什么？（作者在这一段具体介绍了战斗发生的时间——东汉末年地点——赤壁；交战的双方——曹操和东吴的周瑜；双方所处的地理位置——曹操在长江北岸，周瑜的兵在长江南岸。这次战事的目的是曹操“想夺取江南东吴的地方”。同时也可以看出曹操是这次战争的发动者，周瑜“调兵遣将”是为了抵抗曹军。）很明显，战争发生的原因是曹操想扩大自己的地盘，从道义上讲是不正义的，但是他们人员众多，来势凶猛。周瑜也毫不畏惧，调兵遣将与曹军隔江相对。这场战争的经过和结果怎样，我们继续往下看。（板书：南北隔江相对）3、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？明确：是孙权的谋士鲁肃。他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。”（要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。）“若据而有之，此帝王之资也。”（解释：有——占有；资——资本、凭借。）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。（有的向着那边，有的向着这边。）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。这种形势，当然对孙权有利。4、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对