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《乡下人家》教学设计

【热】《乡下人家》教学设计作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《乡下人家》教学设计，希望能够帮助到大家。《乡下人家》教学设计1教学目标：1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课出示课文插图（一）按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。（二）了解这是什么地方，给你留下什么印象。导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。二、初读感知（一）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。（二）同桌互读课文，并交流生字新词的读音。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。（三）指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。三、理清脉络（一）自由朗读课文，说说每个自然段的意思。第1、2自然段：描写植物第3、4自然段：描写动物第5、6自然段：描写夜晚（二）再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。（屋前搭瓜架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦）（三）默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写？第一部分：分述乡下人家的恬静生活第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、学习第7自然段（一）自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点？（二）理解“独特”“迷人”独特：特别，与众不同。迷人：吸引人。（三）有感情地朗读，突出“独特”“迷人”（四）小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。五、指导书写生字。（一）生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。（二）师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。（三）学生练写：抄写生字、生词。第二课时一、复习导入（一）听写词语、句子率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。（二）自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。（三）就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。二、讲读课文（一）学习第一自然段1．自由朗读第一自然段。2．找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪？3．有感情地朗读。4．背诵自己喜欢的句子。汇报交流：（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：“装饰”什么意思？可以通过查字典来解释。生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？学生互指，进一步明白装饰的意思。师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢？这是一道怎样的装饰？“别有风趣”什么意思生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰？生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：那颜色多么丰富！师：你再看看那数量。谁来说说？生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了？生：叶子很密。师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀？生：有南瓜、丝瓜。师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大，有小……生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了！让我们再来读读这两个句子。生：(齐读)师：刚才