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《小白兔和小灰兔》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《小白兔和小灰兔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。教材分析：《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。教学目标：1、通过做动作、联系生活、联系上下文、情境创设等方法认识“翻”、“浇”等8个生字。理解“收”、“种”、“常常”等词。2、正确、流利的朗读课文。3、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。教学重难点：教学本课的重点是认读生字和朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课（猜谜语）1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。（鸭子）2、小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西．飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）3、长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。（兔子）你们都见过什么颜色的兔子？今天我们就学一个小白兔和小灰兔之间的故事。（板书：26小白兔和小灰兔）齐读课题。二、认读生字。师：老师这里有一部分生字，看看你认识吗？（出示生字）1、带拼音指名读齐读“浇”是什么偏旁？最早的“水”字，我们的祖先画的就是流淌的水，后来，“水”字做了偏旁，就演变为三点水，也就是说，带有三点水的字都和水有关系。2、去掉拼音读3、词语交朋友图片“施肥”：给植物增加营养，让它变得更壮。三、自读课文，音准句顺自由读文：孩子们，翻开课本116页。让我们一起走进文中去看看吧。读之前老师有个要求：1．借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2．在课文中画出生字，把生字多读几遍。3．标出自然段。学生自由读文，教师巡视。四、精读课文第一段过渡：课文读完了，你们知道小白兔和小灰兔的故事还与谁有关系？对！还有一只老山羊。（出示第一自然段）生读，纠正字音。师：老山羊的白菜收完了，（出示插图）你看见了什么？生说……随机出示课文2/3段，指名读，有问题的地方导读。师：在第2自然段中，有一个字“收”，大家一起读，“收，收下’。哎？小朋友们，刚才我们是不是在哪里还遇到过这个字？对，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，这个收就是拔的意思。同一个字，在不同的环境中，它的意思也不一样。指导朗读——小白兔收下了老山羊的一车白菜，他怎么说的？（指名读，你试试，你试试）嗯，这只小灰兔真有礼貌。小白兔呢？找学生读小白兔的话。过渡：孩子们，小白兔和小灰兔收下自己满意的东西回家了，回到家后他们都会干些什么呢？（自由说）1．出示第4自然段：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）我们看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生读）出示：“翻”，指名读。番，表示多次、反复。翻，篆文（番，多次、反复）（羽，代翅膀），造字本义：鸟在空中上下反复拍动翅膀。（2）指名读句子（相机评价学生读音），读准多音字“种”。小白兔种上了菜子，这个菜子其实就是白菜的————种子。出示：小白兔种下白菜的种子。（5）齐读句子。2、学习第五段过渡：（出示插图）白菜长出来了，绿绿的白菜多可爱啊，这是小白兔辛勤劳动的结果。（出示段，学生读）小白兔为了让白菜长得好都干了什么呀？一起读一读。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（1）小白兔干这些活，是就做了一次、两次吗？你从哪看出来的？常常是什么意思？（3）师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常（），常常（），常常（），常常（）。终于盼到白菜长大了，她心里多么——（生：高兴生：快乐生：开心……）师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。师唱《劳动最光荣》。（4）再读句子。（开心）3、学习第六段师：我们再来看看小灰兔到家后是怎么做的？（出示重点句三）：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，东西吃不下，我们就是“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）这真是一只懒惰的小兔子，谁能读好这一段？（指名读）。（4）师：小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，这样下去会怎么