《枫桥夜泊》教学设计.docx

《枫桥夜泊》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《枫桥夜泊》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《枫桥夜泊》教学设计1教学目标1、通过自读自学，正确理解诗意。2、通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。教学重难点通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。教学过程一、思乡导情：同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的？预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。是呀，还可以用手中的笔。在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。（出示）《静夜思》【唐】李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读（出示）《月夜忆舍弟》【唐】杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不避，况乃未休兵。诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读（出示）《望月怀远》【唐】张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。齐读创建时间：2011-5-411:19:00（出示）《泊船瓜洲》【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？表达了诗人的思乡之情。齐读（出示）《水调歌头》【宋】苏轼明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼因为政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。小结：大家一定发现，所有的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——明月。于是，诗人的思乡之愁、怀念之情，都寄托在了明月上。那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄托在了哪里？【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。过渡：今天走进唐代诗人张继的一首诗（板书课题）《枫桥夜泊》二、揭示课题，解字读题1、齐读课题，“泊”是什么意思？（板书：停泊）2、读了题目，你还知道了什么？预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。3、理解了题目，谁来读一读题目？（指名读）请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的`时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。三、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺（1）张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀？自由朗读，读正确，读通顺。（2）看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。（3）小组内交流，教师巡视，点拨（4）齐读2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下注释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中锻炼语文能力。四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读1、抓“眠”入景（1）在这夜半时分，诗人张继在干什么？请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉？预设：他目睹月亮落下去了，没睡；听到乌鸦的啼叫，没睡；诗人感觉到了霜气的降临，没睡；看到江枫、渔火，没睡（2）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》2、抓“愁”悟意（1）张继旅途很辛劳，本应该早点休息，而他却久久未眠，为什么？（2）愁者，愁心，愁思，看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思？预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉？预设：月落带给人一种孤独失落的感觉。乌啼，在这寂静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。霜满天，给人的感觉很冷。追问：身体冷，还有什么冷？这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。江边的枫树、渔火若明若暗，似乎也在说明是人的心跳动不已。这钟声一声声的传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，