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一年级数学教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的一年级数学教学设计，欢迎大家分享。一年级数学教学设计1教学目标1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。教具准备：圆圈图片、数字卡片。教学过程一、复习10的组成。师生对口令。二、新授。1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?问：你能根据你说的.图意，列出相应的算式吗？学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=1010-1=9、10-9=1学生齐读算式。2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。问：你们会用四道算式表示呢?学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO2+8＝10l0-2＝810-8＝2学生齐读算式。3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。7+3=103+7=lOl0-7=310-3=76+4=104+6=1010-6=410-4=64、想一想。出示：5+5＝口10一5＝口请全班同学用手指来表示出得数。将书上的算式补充完整。三、巩固练习1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？2、教科书“做一做”的第1、2题。学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。四、课堂练习1、练习九第3题。学生独立完成。2、练习九第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。3、练习九第5题。孔雀开屏。一年级数学教学设计2一、教材的理解（一）教材所包含的知识点与其他类似知识点的关系《连加》是人教版九年义务教育课程标准实验教材一年级数学上册第五单元65页的内容，这部分内容是在学生熟练掌握10以内的两个数相加的基础上进行教学的。教材中将连加和连减放在一页中，本着一课一得的理念，将这一页内容分为两节课进行教学，学好本节课，不仅可以巩固前面学过的10以内两个数相加的计算方法，让学生加深对加法意义的理解，还将为下一节课“连减”以及以后四则混合运算的学习打下基础。（二）教材编排的意图连加和连减是第五单元的难点内容。为了帮助学生顺利掌握连加的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施：一是在连加计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走来的过程生动地反映出连加的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。不过要注意，教材中的这种注明，只是为了帮助学生掌握计算顺序而采取的特殊措施，学生计算时不要求这样注明。（三）对于这部分知识点具体的理解通过教导学生知道连加的含义，掌握运算顺序并能正确计算。来实现学生知识与技能目标。通过计算连加的式题，掌握连加的运算顺序提高学生的口算能力。来达成过程与方法目标。通过自学和评议，培养学生探索的精神，增加学生学习的动力与信心。以此达成情感态度与价值观目标。对于连加这部分内容，我讲课的时候会注重学生用自己的话表达图意，理解连加的含义和掌握运算顺序这两点。（四）课后练习与教材内容的关系65也的做一做的目的在于巩固连加的意义和计算方法。练习十四的第1题是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程二、目标设计背景（一）学生的知识基础水平学生在学习这个知识前已经熟知加减法的.含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是本节安排的三个数之间的运算是学生第一次接触，它与两个数运算不同，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题。对此，在设计教学时应充分考虑到学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。（二）课标要求这部分内容体现了新课标提出的“人人都能获得良好的数学教育”这一理念。符合学生的实际。这次的教学活动设计的符合“师生积极参与、交往互动、共同发展，学生是学习的主体”这一理念