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初中物理教学设计

（荐）初中物理教学设计15篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的初中物理教学设计，欢迎大家分享。初中物理教学设计1【教学目标】知识与技能：1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。过程与方法：1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。情感态度与价值观：重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。【教学重点】理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。【教学难点】实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。【教学准备】电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。【教学方法】实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。【课时安排】2课时【教学过程】一、复习提问及创设情景1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。二、进行新课（一）、实验探究：电流与哪些因素有关[猜想与假设][教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的.作用是什么？[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？[学生讨论交流][教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”[教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？[学生]：制定计划与设计实验。初中物理教学设计2【设计思路】探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。【学情分析】八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的.物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。【教学目标】1．知识与技能：理解凸透镜成像的规律。2．过程与方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3．情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程。【教学难点】引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。【教学方法】科学探究、小组讨论、多媒体演示。【教学准备】学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。初中物理规律教学设计：牛顿第一定律一、教学目标（一）知识与技能1