2022 小数初步认识教学反思.docx

2022小数初步认识教学反思小数初步相识教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的小数初步相识教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小数初步相识教学反思1《小数的初步相识》这一课教学环节，重点突出了，目标也基本落实了，教学效果好多了。通过这样的活动我自己感觉到了自己的进步。学生对小数的读写法能比较简单的驾驭，有个别学生已经会认小数，读小数。所以我把这一环节尽量设计的简洁，把时间花在含元角分的价格，含米分米厘米等数量写成小数。教学中出现的最大的问题，恰恰是教学重难点没突破。其缘由在学情考测做的不到位，学生对分数，对分米都遗忘的差不多了。这节课虽然是小数的初步相识，但必定牵涉到分数，而我想当然的认为非常之几，百分之几学生很好写，结果造成只有半数学生会写小数。另外从这里还可以看出我对这节课的课堂生成把握不好，当我在发觉学生对分数都遗忘时，我只是做了一点提示，结果学生还是没弄明白，干脆影响后面写小数。其次就是对整节课的目标定位不够清楚。这是对整个小数学习体系理解不够，也是没有细致的去了解学生的学情造成的。学生明白了小数的读写法这个目标全班基本都能达成，但对一些详细价格写成以元为单位和详细长度写成以米为单位的小数这一目标就很差，我在设计时没分清晰这里的层次。讲的简洁学生糊涂，讲的深化时间不够、学生不懂，结果学生学的一知半解。针对这些的问题，先把含价格的小数利用学生的阅历让学生自己说，不给学生增加负担这样学生理解轻松，时间也节约，课堂效率得到提高。其次把几分米写成以米为单位的小数做为重点，而载体并不用例题，选用了练习第一题。在这里既复习了分米和米的关系，有复习了如何写分数，然后还有余力稍稍让学生思索非常之几和一位小数的关系。当然后面这个不作为目标，只是让学生随时保持对学习的思索，也是关注到学习优秀的学生。最终把例题拿来学习把厘米写成以米为单位的小数。适当放开，对比刚才的学习，学生轻松的驾驭了如何写出小数。这里同样在学生学有余力的时候让学生探讨一下非常之几、百分之几和一位、两位小数的关系。这样上下来，学生基本都驾驭了这节课所学的内容，效果特别志向。这节课我对课堂的生成把握特别好。如学生举例生活中的小数比较单一，都是价格时我并没有随意过去，也没有自己讲出一批，而是让学生课后回家找，把它作为一个作业。如在学习新知中，我能刚好发觉学生学有余力，都能提出让学生进一步思索的问题，照看到这批优秀学生。还有最终一个练习作为提高题，题里出现二分之一让学生选择小数，全班只有2人作对。这时我刚好的把课件调回到学习把几分米写成以米为单位的小数的那页，结合米尺比照下面的分数和小数，忽然全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，课件课中针对学情，刚好把握这些课堂的生成，不只是让这堂课上的顺当，还提高了教学效率，更是让学生学的快乐。我想，不久的将来，通过我的努力，不断完善自己，会让自己成为更精彩的数学老师。小数初步相识教学反思21、与四年级下册“小数的意义与性质”太重复，教材为什么支配“小数的初步相识”这一单元？《数学课程标准》在第一学段“数与代数”内容标准中规定，“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”，所以我们本册支配了“小数的初步相识”这一单元。教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分等常用计量单位的学问为学习小数相识和计算的形象支撑，到以后系统学习小数时，再作抽象。2、在教学中如何把握要求？老师在教学本单元时，在把握教学要求留意以下三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地探讨小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简洁的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。3、例1学生驾驭起来有困难，如何进行教学？例1是教学一位小数、两位小数的含义及写法。虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟识的素材，但由于学生只是通过比较直观的方式初步相识了分数，假如仅从长度单位间的进率让学生来思索小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，老师在教学时，可以借助一些直观的方式帮助学生来理解。例如，有的老师创设卡通动物（身高1分米）和积木块（厚1厘米）比高矮的场景，并用米尺进行测量。这样就为学生供应了一个直观、形象的支撑，避开了仅从抽象的关系去思索。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”这两种关系之外，老师还可以增加“3厘米=0.3分米”这种类型；而且，