2022《6和7的认识》教学案例.docx

2022《6和7的认识》教学案例《6和7的相识》教学案例具体介绍：《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学。现代教化理论主见让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的爱好，便于理解和接受。因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的相识》一课时的几点做法。案例：《6和7的相识》义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册P42-43在朴实的操作活动中导入新课（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）假如接着这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？生1：（利用已有阅历抢答）6、7、8、9生2：10、11、12、13、14师：今日我们就来相识其中的两个数字挚友6和7。（出示课题：6和7的相识）在熟识的生活环境中建立概念（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教化，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）师：其实在生活中6和7还可以表示许多事物，例如：老师家有6口人等。生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。生2：今日星期六。生3：今年我6岁师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）生1：今日星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。师：其实生活中还藏着很多数，只要你细心视察就能发觉它。（CAI播放录像：生活中的数）在开心的嬉戏中巩固概念小结后设计学生最喜爱的嬉戏：老鹰捉小鸡，嬉戏结束后提问：师：1、参与嬉戏的共有几名小挚友？2、谁是最终一只小鸡？3、（指随意一只小鸡）他排第几？你是怎样数的？生1：我是从鸡妈妈起先数的。生2：我是从老鹰起先数的。生3：我是倒着数的。反思：一、生活须要数学，让数学走进生活小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受相识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生相识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中找寻数学。我在教学这节课时就设计了生活中的数这个环节（片段二），让学生细致地看，充分地说，使学生不仅相识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的.数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不须要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面师生打扫教室来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的获得的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开宗明义干脆数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的相识后，设计了老鹰捉小鸡的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的视察实力，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰起先数，有的学生从鸡妈妈起先数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中须要用到的。老师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不