2022《儿童诗》教学反思_1.docx

2022《儿童诗》教学反思《儿童诗两首》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我细心整理的《儿童诗两首》教学反思，希望能够帮助到大家。《儿童诗两首》教学反思1今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌非常感爱好，我先让孩子从整体上比较两首诗的不一样，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文仅有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的非常细致！最终以小组合作的形式竞赛朗读自我喜爱的诗歌，大家进取打算，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了提议的方式，比如：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的提议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我接着提议，假如你想让别人沉醉，不仅仅声音要洪亮，自我先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是兴奋！晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有许多孩子能把文中那种美的意境表达出来。《儿童诗两首》教学反思2诗人肖光说：“在全面开展素养教化的今日，诗的教化，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的宠爱，是对学生进行审美教化、培育创建本领的上乘之作。如何把握儿童诗的特点，到达培育学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教化课程标准试验教材）的教学，笔者认为，创建生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创建出属于自我的特性篇章。一、沟通中生共鸣本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。所以，运用不一样的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。《我想》一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的完备愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师留意引导学生做到初读了解诗的资料美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究奇妙、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”这种剧烈的韵律美，并在老师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”老师这一问，使学生与诗中孩童一齐绽开想象：“我仿佛望见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们兴奋地唱着春天的歌谣”；“我望见了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，构成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的'闪光点。所以，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自我最喜爱的句子，并谈自我的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩