2022《可能性的大小》数学教学反思.docx

2022《可能性的大小》数学教学反思《可能性的大小》数学教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我收集整理的《可能性的大小》数学教学反思，希望对大家有所帮助。《可能性的大小》数学教学反思1教材分析人教版三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始学问之一,本节课主要目标是让学生知道随机事务的可能发生的结果,并通过简洁的试验让学生体会事务发生的可能性是有大小的,概括出初步推断可能性大小的方法,体会单次事务发生的不确定性，并进行运用。其中让学生体会事务发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为对于这点相识学生的生活阅历高于数学阅历，假如在试验的过程中，发生小概率事务，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生可能将生活阅历与之相联系，产生相识的迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。因此处理起来要慎之又慎，只要引导学生了解试验少的时候，试验结果不肯定与预料的可能性大小相符，但随着试验次数的增加，试验结果将越来越接近预料的可能性大小。学情分析基于以上的相识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，准备通过不怜悯境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的相识。从生活中来，就是敬重学生的原有的生活阅历，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步推断出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。生活阅历要通过验证才能上升到理论相识，而其中的“小概率”事务，是提升原有认知的关键之处。因此，我采纳了4：2的比例放球，解除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事务的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了数学的高度。最终，通过“摸奖”嬉戏，让学生体验随机事务的不确定性，最终完成对“概率”的`初步体验。到生活中去，就是敬重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。因此，我创设了“闯关嬉戏”，让数学以生动好玩的形式回来生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用学问、解决生活问题。教学目标1.能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的，概括出初步推断可能性大小的方法。2.通过体会单次事务发生的不确定性，初步体会频率与概率的区分。3.通过揣测验证感悟，培育学生大胆的想象力和逻辑推理实力，养成科学的学习看法。4.通过情境创设，激发学生学习数学爱好，体会到数学和生活的联系。教学重点和难点教学重点：通过简洁的试验让学生感悟到事情发生的可能性大小的状况，并能作出推断，进行描述与运用。教学难点：当小概率时间发生时,如何抓住机会,引导学生知道“当试验少的时候结果可能与预料的可能性大小不相符，但当试验次数不断增加时，结果会越来越接近预料的可能性大小”教学过程一、引入可能性大小[课堂引入讲究快、趣，须要用最少的时间调动学生的主动性，引入课题。“猜球”引入可以既增加神奇感，引起爱好。又可以用最少的时间复习旧知，引出新知。]二、探讨可能性大小1、小组合作验证揣测结果：[这一环节的随机性很强，究竟会出现什么状况我们无法料定。因此，我们能做的就是要解除各种干扰因素，打算好比较合理的试验材料，布置好活动的详细要求。其次，就是预设好可能出现的各种状况，有备无患。不断地引导学生将猜想和试验结果相结合，通过分析、比较得出猜想的正确性。]2、体验单次摸球的不确定性[这样设计，可以加大全班学生参加面，激发爱好，培育发散思维。除了可以体验单次事务发生的不确定性，还可以体验到可能性大小中，质不变量变的状况。]三、运用可能性大小[这样设计，除了调整气氛，还可以预留悬念，为后面的思想教化打好基础。]四、总结：1、在全班同学的努力下，我们最终闯过了三关。能说说你现在的感受和你的收获吗？2、师小结出示：学问会带给我们才智和力气，有了它我们人类才能把不行能变为可能，把有可能的变成很有可能。希望小挚友好好学习，把获得学问的可能性变为最大。加油吧！[这样设计，既可以总领全课，又可以将收获延长到学问之外。]《可能性的大小》数学教学反思2统计与概率中的可能性的内容，教材是这样支配的。在二年级时，学习客观事务发生的可能性。三年级学习客观事物发生的可能性的大小，相识到可能性的大小与相关的条件有亲密关系。（数量的多少和区域的大小）。四年级学习等可能性。就是说嬉戏在什么状况下是公允的。五年级学习用分数表示可能性的大小。从定性描述到定量刻画。对五