2022《国徽》教学反思.docx

2022《国徽》教学反思《国徽》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的《国徽》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《国徽》教学反思1《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充溢情趣，从学生身边的小事动身，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小挚友对国徽的酷爱和崇敬。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，留意为学生供应“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。一、重视字词教学。首先，留意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪耀”“宽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很宽阔，什么在闪耀？二、“读”是语文教学的生命线。朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回来”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事动身，引发学生酷爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读爱好为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。三、语文和生活是紧密相连。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的酷爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培育他们爱语文学语文的热忱。四、主动为学生搭建沟通的平台。整个教学过程，充分体现学生自主参加、老师主动引导的融洽的师生关系。学生先说自己平常是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最终读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与胜利，找寻共享与欢乐的感觉。教学始终是一门缺憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我留意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的欢乐，还需加倍努力。《国徽》教学反思2在上《我国的国徽》一节课时，我根据事先设计好的教学流程进行上课。首先，以谈话的方式让学生初步建立对国徽的印象。然后设问：“国徽，你们知道象征什么吗？我们应当怎样对待她？”接着，介绍国徽以及她的含义，我们应当怎样维护她的尊严；最终，我让学生谈谈自己的理解，老师依据学生回答总结。大部分学生各抒己见，谈得很好。我自认为这节课上得挺好，达到了预期目标。在总结阶段，我走过场似的问了一句：关于“我国的国徽”谁还有什么要说的？一个淘气的后进生站起来喜笑颜开地说：“老师，国徽我家里可以挂吗？学校为什么不悬挂国徽呢？”他的话音刚落，同学们就哄堂大笑起来。这不是明捣乱吗？（因为我没有查找着方面的学问，为了自己的面子）我劈头盖脸地把那名学生指责了一番，始终把他指责得低下了头才罢休。课后我仔细查找了有关在什么地方可以悬挂国徽，什么地方不行以悬挂国徽的问题，才知道有关国家对悬挂国徽的相关规定。忽然我的心有一种说不出的难受。我为什么要指责那位学生呢？是为了掩盖自己学问的贫乏，还是没有仔细备课??？同时我也在想，为什么那位学生会提出那样的问题呢？我这样不了解缘由的指责，会打击那位学生吗？在今后的教学中我应当怎样改进呢？在反思这节课的同时,我也在反思自身。当学生提出自己不能精确回答的问题时，我们不能只站在个人的角度，简洁粗暴地处理问题。而应当怎样恰当的处理，或许这是我们全部老师面临的一个重要课题。《国徽》教学反思3苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者，探究者。”因此，教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料支配在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不行以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？”这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和运用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，敬重爱惜国徽，就是敬重自己的祖国。总之，