2022《大数的认识》教学设计_1.docx

2022《大数的认识》教学设计《大数的相识》教学设计作为一名优秀的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的《大数的相识》教学设计，欢迎大家共享。《大数的相识》教学设计1教学目标：1．驾驭把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2．在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培育初步的视察、比较及概括的实力和符号意识。3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培育学生对数学的爱好和良好情感。教学重点：亿以上数的改写和省略。教学难点：改写和省略的区分。教学打算：课件教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1．课件出示：把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。（1）水星到太阳的平均距离是57910000千米。（2）太阳中心的温度是10000000摄氏度。（3）2022年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。（4）地球赤道周长40075700米。2．师：说说你是怎么想的。（1）先分级，再去掉57910000万位后面的4个0，换成万字，是5791万。（2）先分级，再去掉10000000万位后面的4个0换成万字，是1000万。（3）先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。（4）先分级，40075700的千位上是5，够5，向万位后面进1，舍去尾数，写上万字，约是4008万。3．师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？4．师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？（二）导入新课师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习。二、探究新知（一）亿以上数的改写。1．课件出示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。20000000010000000005305000000002．自主探究：（1）读一读这些数。（2）把这些数改写成用“亿”作单位的数。3．汇报：说说你是怎么想的。（1）2┊0000┊0000＝2亿，去掉亿位后面的8个0师：你怎么能很快地找到亿位？（分级）师：看来，当位数许多时，分级很重要。（2）师：改写时，是不是要去掉全部的0？（只须要去掉亿位后面的0，不是有几个0就去掉几个0）10┊0000┊0000＝10亿，去掉亿位后面的8个0（3）5305┊0000┊0000＝5305亿，去掉亿位后面的8个04．小结：怎样把整亿数改写用“亿”作单位的数？（先分级，去掉亿位后面的8个0，换成“亿”字）5．练习：做一做第3题（二）亿以上数的省略1．课件出示：省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。103450000098765400002．自主探究：（1）读一读这些数。（2）省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。3．汇报：说说你是怎么想的。10┊3450┊0000≈10亿先分级，要省略亿位后面的尾数，就看千万位，千万位上是3，小于5，舍去尾数。98┊7654┊0000≈99亿先分级，千万位上是7，够5，向亿位进1，舍去尾数。4．小结（1）怎样把不是整亿数省略亿位后面的尾数求近似数？（先分级，看千万位上的数，够5就向前一位进1后再舍去尾数，不够5就干脆舍去尾数）（2）师：与不是整万数省略万位后面的尾数求近似数的方法，有什么相同和不同？相同：都是用“四舍五入”法求近似数，看尾数最高位上的数，小于5，就舍去尾数，等于或大于5就向前一位进一。不同：省略万位后面的尾数，看的是千位上的数，省略亿位后面的尾数，看的是千万位上的数。（3）师：无论是省略万位后面的尾数还是省略亿位后面的尾数，都要用“四舍五入”法就近似数。都要看最高位千万位上的数来确定是“四舍：”还是“五入”，并且“五入”时不要遗忘进1况。5．练习：做一做（三）改写和省略的区分1．学生小组探讨。2．汇报。区分改写省略方法去掉万位或亿位后面的0，换成“万”字或“亿”字。“四舍五入”法大小大小不变，精确数近似数符号＝≈计数单位计数单位由“一”变成“万”或“亿”计数单位不变，仍是“一”三、学问运用1．教材第7题。2．□里最大填几？5□8492842≈5亿299□2816831≈300亿12□35723670≈120亿《大数的相识》教学设计2教学目标：1．了解数的产生，相识自然数。相识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，驾驭整数数位依次表，相识十进制计数法。2．在经验数的产生过程中，感