2022《桥》教学反思.docx

2022《桥》教学反思《桥》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《桥》教学反思，希望能够帮助到大家。《桥》教学反思1《生命桥》这则故事讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃命的故事。它像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃命的本能，讴歌了羚羊们在生死攸关的时刻所表现出的珍贵的合作与献身精神。读来震人心魄、扣人心弦。备课时，我想：学生肯定也会被这则故事所吸引，所感动，感动之余确定会有所悟。于是，整堂课我把主动权交给学生，首先引导学生默读，勾画出课文中让自己感动的词句，并说说为什么感动。然后反复朗读这些重点词句，让学生在读中品尝字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。到理解重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”时，学生理解起来就简单了。一个学生说：“因为是老羚羊用自己的生命换来了年轻羚羊的生命，所以把羚羊们跳动时所划出的一道道弧线比作‘生命桥’，而且这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的。”另一个学生补充道：“假如没有老羚羊的身体作支撑，就没有年轻羚羊的其次次起跳，也就没有了年轻羚羊的生命。”学生理解得多好啊！看来，给学生自由发挥的空间，老师适时、到位的引导，学生肯定会有意想不到的表现。信任自己的学生吧！《桥》教学反思2教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．品尝语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死攸关的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的依次，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的宏大情怀，让学生从内心受到感动。教学难点：理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；其次层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃命的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象耸立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。教学过程一、干脆引入，开宗明义同学们，今日这堂课我们接着学习课文《桥》。二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌1．请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，用直线在文中画出来。（咆哮、狂奔、狞笑、放纵、势不行挡）朗读词语，读出词语的感情色调。2．让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下，并把自己的体会在句子旁作批注。大屏幕出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡”。“势不行挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势猛烈？（指名多人谈体会、朗读，随机点评。）3．想不想看看这可怕的画面？（播放录像）假如你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？（相机板书：生死攸关）4．看看文中人们的表现，用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。（齐读出示的句子）在这生死攸关的紧急关头，人们只有一个念头，那就是──逃命！引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──（相机板书：唯一求生）引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃命？你从哪个词感受到的？（再读句子）5．过渡：就在这生死攸关的紧急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃命，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。三、品尝语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神1．自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深刻的字句，并把感受试着写在句旁。2．沟通：（1）镇静的老汉。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a．轻轻地读，专心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（相机板书：有序）b．理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇静）读出一个镇静的老汉！人们依靠老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像平常一样把求生的目光投向了他们拥护的老汉。c“．老汉嘶哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党