2022《画》教学反思_8.docx

2022《画》教学反思《画》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《画》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《画》教学反思1《画》一课有山有水，有花有鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是学生入学以来接触的第一篇古诗，对于一个没有一点基础的一年级孩子来说，理解起来有肯定的难度。孩子没有学习学问的积累，如何是学生有滋有味地循环读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，受到美得熏陶呢？课堂上，我运用了组词、视察图画以及详细描述情境的方法让学生理解了课文内容，收到了很好的教学效果。1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。出示“远”，指名认读。谁来组一个词语？（远去、远归、远远、大老远）远这个字和谁相反？（近）出示“近”，指名认读。辨别“远”“近”的字形，给“近”组词，孩子们组了许多词语：近处、远近、近门这样，通过组词的方法，学生不仅相识了远和近两个字，而且理解了它们的意思。为理解诗意打下了基础。“色”，谁来给色组个词？（颜色、色调）那“远看山有色”是什么意思？由于有了前面的基础，学生很快就说出了第一句诗的意思。我们理解了第一句，其次句诗谁会说明？（走近了也听不见水的声音）同学们，为什么走近了也听不见水的声音呢？2、视察图画理解诗意大家看看这幅图画，画上有山有水，有花有鸟，多么美丽呀！你能连起来说一说后两句的意思吗？学生兴味盎然，大家都踊跃举手，争相发言。说的非常好。3、师描述意境，学生体会学生中间休息时，老师针对画中的内容配乐进行绘声绘色的描绘：远远地看画中的山，青青的，绿绿的，真美丽呀！走近细听，可是听不到一点流水的声音。春天过去了，燥热的夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了，可是这些花依旧开着。到鸟跟前，驱逐鸟，无论怎么驱逐，鸟依旧不胆怯。这是为什么呢？用以上方法，学生感悟到了诗中所描绘的生气勃勃的景象，收到了美的熏陶。《画》教学反思2一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的密切伙伴。如何转变学习方式，以培育学生的学习爱好为动身点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充溢了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习供应了充分的空间。不难看出，“我会读”──“我的发觉”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的学问系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必定会激发学生的学习爱好。当然，情感是在相识过程产生的，相识越深刻，情感体验也越剧烈、越深厚。真正的学习爱好是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。所以，在教学中，想方设法地让每位学生取得他们能够取得的胜利，让每个人感受到胜利的喜悦──这比学问更重要！关注学情，紧密联系学生的相识实际，想方法激励他们的学习热忱，爱护他们的学习爱好，为他们产生学习创建的愿望供应一个宽松的环境。二、重视课外诵读积淀，培育学生学习的志趣古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时间绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外吸取的诗歌养分经过老师在“诵读和导读课”的展示，经过“小诗人”的评比，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力气引出来。这“动”，决不是表面的喧闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心灵的伸展，理性的顿悟，才智的迸发。总之，是个体生命的全面发展和成长。当每个孩子都深深