2022《白杨》教学设计.docx

2022《白杨》教学设计《白杨》教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《白杨》教学设计，欢迎大家共享。《白杨》教学设计11、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2、老师为同学们打算一些相关的图片。课时支配：两课时第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。教学过程：一、揭示课题，学习新课：老师板书课题：白杨生齐读课题。结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？二、初读课文，整体感知：1、自读课文，扫清字词障碍。提出自己不理解的问题。2、与小组同学沟通问题。3、练习用自己的话概括课文的主要内容。三、学习1—3自然段老师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒芜、没有朝气）师引读：没有——————没有———————没有——————。天和地的界限——————一边读，一边绽开想象，头脑中形成画面。《白杨》教学设计21、使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。幻灯片或挂图一幅、朗读录音。两课时。第一课时〖教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。〖教学过程一、揭示课题板书：白杨二、导语三、老师范读课文，学生了解主要内容(抓中心)1、老师范读，让学生思索：这篇课文的主要内容是什么?2、探讨明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了争论的事。四、学生自由读课文，自学生字词1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查：理解生字新词。3、讲：学生相互沟通学习体会。(音、形、义各有侧重，老师作重点指导。)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词(清楚──模糊)，近义词(清楚──清晰，分明)。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，说明自己的意思。(对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)五、学生默读课文，分段归纳段意(抓思路)1、提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组探讨，然后沟通。(老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。)2、探讨明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段(从开头到“……从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段(从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们争论白杨树。第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最终)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。六、作业1、写出下面词语的反义词和近义词：清楚、懦弱、动摇。2、依据课后习题1的提示，仔细读课文。其次课时〖教学要点讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。〖教学过程一、揭示课题，交待学习任务1、板书课题：白杨2、导言。3、概括主要内容及写作依次。(从整体入手)二、讲读课文(从整体到部分)1、讲读第一段(从整体到部分)：⑴看图、听读、思索：大戈壁什么样?白杨树什么样?⑵默读思索：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?划出主要词句。⑶读后探讨：通过解词析句理解、体会。①课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?②课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感?⑷老师小结。2、讲读其次段：⑴学生自由读