2022《种子》教学设计_3.docx

2022《种子》教学设计《种子》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《种子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《种子》教学设计1设计意图《指南》科学领域学习的核心是激发探究欲望，培育探究实力。幼儿思维发展以详细形象思维为主，应引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。依据《指南》要求，本着激发幼儿对四周事物、现象的新奇心及探究四周世界和学习科学的爱好，培育幼儿关切、爱惜自然的主动情感和看法。幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。结合本班幼儿状况及主题活动《一粒种子》，活动初期幼儿通过播种向日葵，对种植活动产生了深厚的爱好，因此开展了一系列的种植和培育活动。某一天的加餐环节中，一名幼儿对老师说：“老师我不吃火果！”“为什么啊？”幼儿边挑火龙果的种子边说：“里面都是籽！我不吃。”其他幼儿就问：“老师这个火龙果种子可不行以种植啊？”因此依据幼儿的爱好开展了本次的活动。活动目标1.通过找寻不同水果、蔬菜的种子，了解种子藏在哪里，知道种子的用途。2.尝试种植种子，驾驭种植方法。3.情愿主动主动地探究，体验种植的欢乐。重点难点重点：幼儿了解部分水果和蔬菜的种子藏在那里，知道种子的用途。难点：幼儿驾驭种子的正确种植方法。活动打算阅历打算：幼儿有肯定的动手操作实力，相识常见水果和蔬菜。物质打算：1.家园共育：与家长沟通，让幼儿从家中带来含有种子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龙果、草莓、玉米等）2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小镊子、浇水壶活动过程（一）导入老师将幼儿带到户外种植区，让幼儿视察已经种植的蔬菜。师：“小挚友们，看看我们种植的向日葵和蔬菜是不是已经长得很高了，哪位小挚友还记得，我们哪些是种的种子，哪些是种的小苗苗啊？”幼儿：“向日葵种的是种子，西红柿、豆角、辣椒、茄子种的是苗”师：“特别好，向日葵种植的是种子，哪位小挚友知道向日葵的种子藏在哪里？”幼儿：“向日葵的种子在他的大花里。”师：“小挚友们也带来了很多的水果和蔬菜，我们一起来找寻一下他们的种子在哪里吧！”（二）自主探究师：“今日将分为五组进行探究活动，每组由老师指派一名小组长，负责组内的分工合作。”老师分组并且选出小组长师:“现在由每组小组长领取活动材料，领取之后带领组员选择场地活动，进行自主探究活动，用自己的方式找到种子藏在那里了，留意平安。”老师进行巡察指导，对个别小挚友进行重点指导。师：“将自己找到的种子放到写有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，留意卫生。”（三）总结共享幼儿共享探究成果，幼儿自己总结，老师协助。师：“现在请小挚友为我们共享，他找到了什么水果或者蔬菜的种子，种子是长什么样子的？”师：“这位小挚友说豆角的种子藏在豆角的小肚子里，是圆圆的、绿色的······，苹果的种子也在里面，草莓的种子在外面长着······”（四）种植活动师：“小挚友们拿着自己的种子去种植吧！相互帮助和沟通一下种植方式，种植好了放到咱们班的试验田中。”活动在种植过程中自然结束。（四）活动延长幼儿视察自己种植的植物，探究为什么有的植物发芽了，有的植物没发芽，是种植方式不对还是其他因素导致的，后期接着探究。活动总结活动地点选择户外种植区，使幼儿融入自然的环境。结合幼儿已有阅历提出问题，集中幼儿留意力，激发幼儿的爱好及新奇心。在找种子过程中，让幼儿猜一猜种子藏在哪里了，调动幼儿的主动性。幼儿分组进行活动，小组长负责制，培育幼儿的责任心及合作实力。共享总结过程中，幼儿展示找到的种子，沟通找到的方法，因为幼儿亲历搜集、实际操作，学习氛围深厚，发言较为激烈。幼儿在沟通共享中，驾驭找到种子的途径和方法。在亲身体验活动中积累阅历获得学问。活动中，带领幼儿走进自然，在自然中活动，让幼儿在实物操作中自主探究种子藏在哪里，调动学习的主动性和探究性，过程中相识各类种子。相比让幼儿对着照片相识各种水果和蔬菜的种子所获得的阅历更为丰富。“爱好是最好的老师”只有从幼儿感爱好的事物入手，才能激发幼儿的新奇心、求知欲，才能使活动目标有效的达成。活动以自主探究的方式激发幼儿的爱好，幼儿用自己的方式发觉各种种子的不同，在活动过程中，能够主动的与其他幼儿进行沟通和共享自己的想法。《种子》教学设计2认知目标：1．能进行种子发芽的对比试验；能设计简洁的二维图表记录试验现象和结果；用自己喜爱的方式表述探讨成果。2．在探究过程中能大胆猜想，养成仔细细致、敬重证据的科学看法；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3．知