2022《葡萄沟》教学反思_4.docx

2022《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的《葡萄沟》教学反思，希望对大家有所帮助。《葡萄沟》教学反思1优点之处:因此，在整堂课中，我始终充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。（5）最终，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感爱好的学习活动：老师的一个挚友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、探讨、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔民族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等实力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。改进措施:假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。《葡萄沟》教学反思2《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色漂亮、独特；3.维吾尔民族老乡特别热忱好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领会葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔民族人民的宠爱之情。葡萄是孩子们最喜爱的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的憧憬和酷爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。一、教学效果依据低年级学生实际，挖掘情感因素，采纳演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热忱好客。采纳多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟识的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的爱好，激发学生的学习主动性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而奇妙的新疆，使学生迫切地想了解这块神奇的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。二、胜利之处1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动学生学习的主动性，引起了他们的探知欲望。2、整堂课结构严谨，思路清楚。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习主动性高，气氛活跃，回答问题主