教案-全国-2011_五年级数学上册 梯形面积的计算教学反思4 苏教版.rar

2用心爱心专心（苏教版）五年级数学上册教学反思梯形面积的计算4教学反思教学工作是自己的本行工作，确实值得反思。这样有助于自己今后的教学工作，便于大面积提高教学质量。本学期，我们进行了多边形面积计算教学。这是为以后进一步学习圆面积和立体图形打基础的。这部分知识间的联系较紧密，这也是为进一步发展学生的空间观念，加深他们对图形特征以及各种图形间的内在联系的认识而进行教学。在此同时，我们还要注意引导学生运用转化的思想，培养学生应用知识，解决新问题的能力，进一步发展学生的思维创新能力。在教学多边形面积计算时，首先特别注意让学生多动手操作，让他们创新思维符合现实，具有实际的效果。让学生从动手操作中长知识，在动手操作中增长才干。在进行本节课教学时，我首先提问：“同学们，知道什么是梯形吗？在现实生活中，到处都有梯形，你能举例说明吗？”学生纷纷议论，七嘴八舌。接着，我便因势利导，让三分之一的学生拿出事先准备好的两个完全相同的梯形，三分之二的学生拿出一个梯形图然后提问：“你们能否把自己手中的图形转化成我们已学过的图形吗？”（5分钟动手实践，可以在一起商量，选一个代表出来解释）。周小焱组是拿两个完全相同的梯形拼成平行四边形。他说：以右下角的顶点为中心，使梯形向与表针相反的方向旋转，第一个梯形的左边沿着第二个梯形的右边移动，就转化成我们已学过的平行四边形。由此看出，平行四边形的底是梯形的上底、下底之和，（图形再平移一下）高相等，要求一个梯形的面积，它肯定是平行四边形面积的一半，所以除以2。边说边操作，同学们看得津津有味。接着我让苏灏浦代表他们组发言，如何把梯形转化成三角形来计算面积，因而推导出梯形面积的计算公式。他说：“拿一个梯形，从上底的一个顶点到一腰的中点划虚线剪下来，就成了两个三角形，然后把剪下来的一个小三角形移到右下角拼成一个大三角形，指出底和高，推导出梯形面积计算公式，并引导学生用字母表示出来，同学学的扎实，做得认真，真正懂得了计算梯形的面积是上底加下底的和，再乘以高，并且除以2。最后，试着用字母表示出梯形面积的计算公式。说完，同学们便鼓掌欢迎。李沛祺他也是拿一个等腰梯形，拼成一个平行四边行。他说：“我们组的同学是这样拼的，把这个梯形对折，折出中点，沿中线剪下来。把刚才梯形的上底和下底拼在一起，组成平行四边形的底，这个平行四边形的高，还是梯形的高，把下底和上底加在一起成了平行四边形底，高是梯形高的一半，要求一个梯形，即上下底之和乘高除以2。”其它的同学听了啧啧赞叹。这时，我提问同学：“有哪些地方不懂吗？”学生异口同声说：“经过动手操作，我们理解了题意，知道了如何求梯形的面积。”学生学会了如何求梯形面积后，屏幕再显示出，渠道横截面，还有如何求钢管的总根数以及飞机模型的机翼是两个完全相同的梯形。让学生相互说出如何计算，经过自主、合作、探究，抽查了个别同学，百分之八十以上的同学都可以掌握。通过这节课的教学，我感觉到：要充分相信学生。新课程理念中，要让学生通过自主探究，主动获取知识。这节课从学生的生活实际问题出发，一开始就让学生感受到生活中很多时候要计算梯形的面积，从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。在这种内驱动力之下，学生调动自己已有的知识经验，探究出了很多种方法，培养了创新思维能力和自主学习的能力。学生的创新能力不是一节课就能培养起来的。这节课学生能够想出那么多种方法，要以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础，学生的自主探究能力要经过一定量的积累，而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练，学生探究所需要的时间就会越来越短，创新能力也会越来越强。总之，我认为，教材中能让学生动手操作的，绝不能由教师替代，这样的教学效果才是可取的。虽有一点收获，但教学中还有许多问题，有待于在以后的教学工作中加以解决。