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孔乙己教学设计

孔乙己教学设计 《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说，下面是小编整理的孔乙己教学设计，大家一起来看看吧。 【教学目标】 1、深刻理解小说所揭示的主题思想。 2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 【教学重点】 1、分析孔乙己人物性格及其形象意义。 2、把握小说主题。 【教学难点】 结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 【教学方法】 朗读法、质疑探究法、比较阅读法 【教具准备】 多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自己最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、资料助读 多媒体显示： 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 三、朗读课文，整体感知文章 1、学生朗读课文，初步感知文章。 2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。 ⑴众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤; ⑵众人讥笑孔乙己考不中秀才; ⑶孔乙己为偷书作辩解; ⑷孔乙己教小伙计识字; ⑸孔乙己给小孩子们分茴香豆; ⑹侧面交代孔乙己被打断腿。 3、理清小说的情节结构。 四、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题 1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象： ⑴可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。 ①填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现： 多媒体显示： 孔乙己是站着喝酒但又的人。 孔乙己是以读书人自居但又的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人。 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。 孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子分茴香豆但又的人。 孔乙己是个被人讥讽但又的人。 孔乙己是个使人快活但又的人。 ②孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流?别人为什么笑他? ③文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运? ⑵探讨孔乙己悲剧产生的原因。 课堂辩论：孔乙己悲剧的原因。 辩题： 正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。 反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。 要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。 ⑵讨论小说的主题： 孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度;有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运;有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法? 第二课时 一、检查作业，导入课文 请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。 二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 学生通读全文思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。 三、理解小说精巧的构思 学习小组合作研讨： 1、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 2、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗? 3、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么? 四、扩展引申，比照阅读 请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。 多媒体显示： 范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好了!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!却是如何是好?”众邻