《少年闰土》教学设计精选.docx

《少年闰土》教学设计

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《少年闰土》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《少年闰土》教学设计1二、了解鲁迅，激趣导入师：首先，我想问问同学们，你们了解鲁迅吗？知道他的哪些作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q更是成为家喻户晓的明星，《孔乙己》的形象让人印象深刻……）师：看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅先生的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学们一样，有着快乐的童年，，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走近鲁迅的童年生活。（齐读课题《少年闰土》指导“闰”的读音及写法）师：《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课文时加的。师：现在请同学们默读课文，读准字音，特别要读准生字表中字音，课文中有些词语，可能读起来会感到陌生。在读完课文后在小组内交流，扔不理解的提出来，大家一起解决。来，开始吧！二、学习生字词，理解词义注意字音：1、“正”在“正（zheng）在厨房”与“正（zheng）月”中的读音不同。2、“佛”在“仿佛（fu）”与“神佛（fo）”中的读音不同3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生词义：便是——就是没有知道——不知道无端地觉得——没有原因地觉得素不知道——从来不知道如许——如此先前——以前单知道——只知道值年——同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。闰月——闰月特指农历每逢闰年增加的一个月。五行——指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道理，来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。跳鱼儿——指一种鱼的类别，也叫弹涂鱼。师：现在请同学们画出本文的重点词语。（齐读）三、默读课文，整体感知师：现在请同学们快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写什么，然后写了什么，最后又写了什么？开始吧！（生边读边思考）师：读完的同学可以举手示意！回忆（1）——相识（2~3）——相见（4~5）——相处（6~16）——相离（17）师：课文就是围绕这四部分来写的，那么谁能根据这四部分内容概括一下本文的中心思想呢？（本文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情）四、初识闰土，学习外貌描写师：了解本文的大意后，我们再次看回文章的题目《少年闰土》，这是一篇写什么的文章？（写人）那么我么要了解一个人，首先很重要的是这个人留给我们的第一印象，对不对？那么现在请同学们再次快速浏览课文，画一画“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？好，开始吧！1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。2、他见人很怕羞，知识不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。师：这是关于闰土的什么描写？（外貌）那么除了这句话，课文还有哪些地方描写了闰土的外貌的？（第一自然段）（贴图）师：请同学们齐读一下关于闰土外貌的句子，先读第四自然段的，再读第一自然段，他正在厨房里，起！（生齐读）师：从闰土的外貌描写中，你看到了一个怎样的少年？也就是闰土给你留下了一个怎样的第一印象？（天真、活泼、受人疼爱、勇敢、机智……）五、小练笔——猜一猜，外貌描写师：相信同学们以前也写过很多关于人的文章，其中不可缺少的肯定是描写这个人的外貌，那现在我们来玩一个游戏，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！请同学们结合对本文外貌描写的学习，用几句话描述同学的外貌，然后说出来，看看其他同学能不能猜中！描写外貌时一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如说他的眼睛、他的嘴巴等等，写的必须是外貌，不用谈及其性格、品行等等，明白了吗？（生写，生读，生猜）六、作业背诵第一自然段，下节课抽查七、板书设计：（略）第二课时教学目标：1、读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情，2、通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。3、理解含义深刻的句子，体会“我”的感情。教学重点：通过分析对闰土的外貌、语言和动作的描写，体会闰土的特点。教学难点理解含义深刻的句子，体会“我”的感情一、回