2022《两小儿辩日》教学设计_2.docx

2022《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》教学设计范文作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家整理的《两小儿辩日》教学设计范文，希望能够帮助到大家。《两小儿辩日》教学设计1目标要求：1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等教学过程：一、引入课题，解破课题。1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。2、读题：两小儿辩日3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？二、初读课文，感知内容。1、读课文，直到读通顺读流利为止。2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。3、用现代文复述故事。（方法：一、借助注释、工具书把课文也许意思读明白；二、把课文读通顺、流利）三、品读课文，感悟品质。1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。2、检查学习效果、品读课文。A、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远；b晨远，午近。（3）再读。读出意思读出韵味。B、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。C、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。D、理解“笑”的意味。两小孩争吵不下，就去问孔子了，孔子能推断能决断吗？（孔子不能决也）（1）理解“孰为汝多知乎？”：谁说你知道得比我们多呢？（2）体会笑的意味：两小孩是怎样说这句话的？（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？依据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思索、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。E、弄明白太阳究竟有没有远近之分（大小，冷热）。四、角色对辩，积累背诵。师：我们要把这件事写成白话文要好几百字，而文言文只要117个字，多简洁啊。我们想不想也来学两小儿辩一辩日啊？（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。五、作业设计（选做一题）（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。《两小儿辩日》教学设计2教学目标：1、依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、朗读、背诵课文。3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。教学重点：1、正确、流畅地朗读、背诵课文。2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。教学打算：多媒体课件教学过程：一、问题导入学生思索并回答。引课激疑：一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？二、初读课文1、同桌间相互朗读课文，订正字词发音2、请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）3、自读课文，流利朗读。4、齐读三、理解文意1、依据书下注释及工具书，理解文本内容。2、四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句3、全班沟通，解决疑难。4、翻译重点字词及全文辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、翻译课文，理解课文内容：四、诵读训练1、现在请同学们细致揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子新奇，一体现思索之后无奈也不能决的情景。2、学生范读3、齐读4、读背课文五、作业布置1、朗读、背诵课文。2、完成同步练习册相应的内容。《两小儿辩日》教学设计3一、解题师：同学们，今日要实行一场很好玩的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千