2022《争吵》教学反思_3.docx

2022《争吵》教学反思《争吵》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的《争吵》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《争吵》教学反思1《争吵》是第四单元的一篇精读课文。是一篇人文性很强的文章。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲“我”的心里改变，以及“我”整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特殊重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品尝语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教化。所以在整体感知课文时，我实行课题质疑的方法，让学生边读课文边思索以下问题：1、谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？（借此理清文章的写作依次）2、当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（此问题引导学生去探究引发争吵的根本缘由）3、争吵后各有什么表现？（以此来处理本文的重点问题，体会人物的内心）4、通过父亲的话体会父亲对我的训诲。探究第一个问题时，我实行了课题质疑的方法，以检查预习的形式来完成，并借学生的回答板书：缘由心理改变结果训诲，使学生们可以依据板书对课文的脉络一目了然，并以此来总结全文的主要内容，收到较好的效果。探究其次个问题时，我重点引导学生抓住课文中的有关语句体会主子公的心理活动。学生们畅所欲言，有的学生谈到“我原来会信任他的。可是他的笑让我很不兴奋”，有的学生抓住“‘哼，得了奖，有什么了不得！’于是我想报复他。”谈了自己的体会，我又通过适当的引导，学生们体会出了争吵的真正缘由是：“我”嫉妒克莱谛得了奖。探究第三个问题时，我充分的实行了读思结合的方法，让学生从课文有关段落中画出描写“我”和克莱谛表现的句子，并想一想这些句子表现出了人物怎样的内心。在沟通过程中，学生们比较简单的从相应的句子中体会出了“我”的担心与懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他宽恕。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。让学生再读中体会，学生们又感受到了我的“知错、爱面子”。对朗读的指导，也是这部分的一个设计重点，如，“要是我没有骂他，……！”读出懊悔的语气；“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出冲突的心理。通过对有关语句的朗读又促进了学生对课文内容的理解。再看看克莱蒂的表现：“时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”结合对瞟这个词语的理解，想想克莱蒂这时在想什么？他说“我在外面等着你”时心里会想什么？（肯定是想着要怎样和我重归于好）“我”说“我也等着你”时，又会想什么呢？（只想到防卫）文中以泡泡的形式提示：他们都说在外面等着对方，俩人想的一样吗？教学时引导学生联系上下文两个主子公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同，两个人的心态也不同。学生对这个问题有了充分的相识后，才能把自己的体会通过朗读表现出来。在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话比照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防卫。在充分的体会了父亲对我的训诲之后，我提出了这样的问题：文中的两位主子公，你喜爱哪一位，并说出你的理由，最好是能在文中找到相应的句子，证明你的观点？引导学生加深对人物的了解。果真，大部分孩子都说喜爱克莱谛，喜爱他宽容、大度、主动认错，也找出了文中相应的句子，就在学生的回答渐渐寂静之时，有一位同学说：“我喜爱安利柯。”并说出了他的优点：虽然爱面子，但能相识到自己的错误。我借此，引导孩子们要对一个人有全面的相识，不能只看缺点，不看优点。而对于本篇课文对孩子们情感的引导，最终的落