2022《太阳》教学设计.docx

2022《太阳》教学设计《太阳》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《太阳》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《太阳》教学设计1教学目标：1、相识3个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情，体会作者对美妙事物的向往和憧憬。教学难点：激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。二、初读课文1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。2、指名朗读全诗，其他同学边思索课后思索题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美妙的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、暖和、露水。三、品读感悟1、品读第一节诗。（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。（2）指名读，评价语预设：客气、落落大方、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的沟通，引导学生相识“祈使句”，进一步体会太阳急迫、渴望的心情。（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。2、品读其次节诗。（1）太阳这样急迫地挤进小屋来干什么？小声朗读其次小节，看看你们能找出几种答案。（2）沟通汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美妙的礼物？并完成以下练习。我带着_____________我带着_____________我带着_____________我带着_____________。快__________________，快________________，快____________________，让我____________________________。（5）选择两三份做沟通指导。（6）过渡语：这一份份美妙的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更焦急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多悲观呀！这太阳实在太热忱、太执著。（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你肯定有怀疑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、志向、美妙生活热情的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想动身，诗人几十年如一日地热忱讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告知他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与志向世界的呼喊者。）（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主子，望见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（留意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注特性化体验，回来特性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）四、拓展练习（机动环节）结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。板书设计：带着花束带着香气太阳的话主动、乐观带着亮光和暖和带着露水《太阳》教学设计2教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。2、通过朗读，体会作者诗中美丽、朴实的语言，感受太阳美妙的愿望。3、在朗读中进行审美享受，培育学生的语感，提高审美实力。教学重点，难点：体会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么？（学生沟通）太阳也有话