2022《将相和》教学反思_4.docx

2022《将相和》教学反思《将相和》教学反思15篇身为一名刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《将相和》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《将相和》教学反思1《将相和》是五年级上册的一篇课文，通过完璧归、赵渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机灵英勇，谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。教学起先，我从课题入手，使学生分清文章中的人物及关系，由“和”引出“不和”，也由此理清三个小故事之间的内在联系。使学生对文章有了一个大体的了解。在这个环节中我发觉学生在概括故事梗概上有肯定困难，说明自己在这方面对学生的训练还有欠缺。随后，我让学生谈谈对蔺相如和廉颇两个人的印象。由于此前学生预习比较充分，学生都能谈出蔺相如机灵英勇，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。在沟通中一个学生说廉颇很自私，部分学生也表示赞成。这里我没有给学生明确的答复，而是在把“自私”板书到黑板上，并在后面打上了“？”，我让学生就这一问题进行探讨，很快学生就找出了廉颇作战威猛和负荆请罪的表现，从而得出了廉颇并不自私，因为他心中也时刻装着国家。学生完全可以通过自己的思索解除了疑问，也是这节课我的收获之一。在教学“负荆请罪”这部分时，我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的看法。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，所以学生很乐于绽开自己的想象，也深化学生对人物爱国品质的理解。此时学生对两个人物的形象有了基本相识，但是要想真正领悟品质还须要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演“负荆请罪”的课本剧，虽然学生表演得比较无趣，但是我觉得作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真实，很实在的感悟。《将相和》教学反思2第五单元的课文《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》都是从我国的古典名著中节选或依据名著改编的。学习《将相和》时，学生爱好特殊深厚，不仅被不同性格特征的人物所吸引，还被好玩的故事情节所吸引，想说的话特别多。我敬重了学生，结果这篇课文上了三个课时。课后，我的眼前还不断出现出学生那满是渴望的双眼，突然，心中萌发出了一个想法：平常，家长总说不知道让孩子阅读什么书、如何阅读，我何不以此为契机引导学生开启中国名著之旅呢？想到这，我心中一阵高兴，着手策划。一、教给学生阅读的方法。我常常发觉，一本读物到手后，有些学生几天就看完了，但所得有限；有些学生几个月才看完，所得也不多。关键是学生没有良好的阅读方法。《语文课程标准》指出：要求学生“学会和运用多种阅读方法”，详细包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、阅读”三类。完整的阅读方法就是这三大法。精读是略读和快读的基础，但不应片面追求理解，因为理解深度是没有限度的。略读、快读是精读的补充，在阅读广度和速度上是重大发展。在课外阅读中，学生应综合运用这三种方法。另外，小学生的理解实力有限，要想完全读懂古典名著，那简直是“难于上青天”！在特定的场合下，不求甚解（“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要敏捷，不拘泥于咬文嚼字，而重在领悟要旨、求其真谛），正是小学生读古典名著的一种聪慧的做法。二、调动学生阅读古典名著的爱好。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”学生一旦有了阅读的爱好，就会从内心深处对阅读产生主动的须要。除优化阅读环境外，我准备主要结合课堂阅读，调动学生课外阅读爱好，一般从三方面入手：（1）支配学生课前自主阅读材料。联系课堂教学，针对教材实际，让学生在课前主动开展课外阅读，这样一方面拓展学生的阅读面，另一方面可以搜集与教材有关的资料。（2）在课堂上共享选取后的阅读材料。俗话说：“聚沙成塔，集腋成裘”，在课堂上共享阅读材料，可以突破学生学问面狭窄的局限。（3）课后举荐与课文相关的阅读材料。三、为学生供应阅读后沟通的平台。学生从阅读中得到的信息，从书面语中所获得的理性意义，是否正确？是否有价值？每个学生由于学问水平、生活习惯和看待事物角度的不同，对作品的理解也就不同，这就须要沟通。我确定每个星期至少为学生供应半个小时以上的沟通时间，沟通的方式多种多样，让学生将别人正确的、有价值的拿来，调整、修正、补充自己的相识，使自己的阅读所得更趋于真善美的境界。希望在我的引导下，学生在中国名著之旅中能有所收获。《将相和》教学反思3《将相和》是依据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但奇妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清楚，指向明确。文中着力描绘了