2022《小松鼠找花生》说课稿.docx

2022《小松鼠找花生》说课稿《小松鼠找花生》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的《小松鼠找花生》说课稿，欢迎阅读与保藏。《小松鼠找花生》说课稿1一、说教材：《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。教学目标:1.自主相识“找、生”等12个生字。2.依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生视察植物的爱好,激发学生酷爱大自然的情感。教学打算花生实物、电脑多媒体课件教学重点：学生能相识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点：通过学习能够对视察事物产生爱好，学会视察事物。二、说教法在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，依据教材的特点，我拟定了以下教学法：一是在活动与生活中创设情景，情趣教学.教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：（1）激发学习情趣。通过爱心唤起学生对课文学习的爱好，使学生简单入情入境。（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。二是与学生建立伙伴关系，合作学习（1）初读课文，读通课文。引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。（2）表情朗读，体验真情。品读课文，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并激励学生有特性朗读。三、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。依据课标的要求，这节课主要是引导学生用发觉法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程：1、利用孩子热与助人的爱心导课我会问学生：小松鼠遇到困难你情愿帮助他吗？接着由孩子们喜爱吃花生引到松鼠也喜爱，就把松鼠想吃花生的热忱与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。2、初读课文，了解大意1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：2）个人检查读时，抽几个小挚友分段读书，并让听的同学与朗读的同学相互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意什么。3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。（三）注意培育学生的视察与想象力我让学生视察“花生开花”图，引出“特别”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？（四）注意课内与生活实际的结合我还设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。4、指导读书通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。五、说教学总结：通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告知你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要细致视察，就会发觉其中还有许多的奇妙。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，了解更多书上没有学到的，好吗？《小松鼠找花生》说课稿2《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文其次册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理改变（即新颖——兴奋——急迫、悲观——怀疑——喜悦）为暗线绽开教学。整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，其次部分为品读感知，第三为部分回来拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深化，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素养的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，熬炼学生口头表达实力。其次自然段主要是