2022《祖父的园子》教学反思_5.docx

2022《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的《祖父的园子》教学反思，欢迎阅读与保藏。《祖父的园子》教学反思1教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、细致阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．3、学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。重难点：1、体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容．2、找诞生字新词，留意读准字音．3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4、分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据学生沟通。三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、全班沟通让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟表达特点探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、课外延长：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作打算。3、预习新课。板书：祖父的园子──“我”的乐园留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受《祖父的园子》教学反思：《祖父的园子》是女作家萧红写的篇美丽的散文，文笔挥洒自如。课文重点写了作者在祖父的园子中逍遥自在的童年生活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切，感觉这事就像发生在自己身上。从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者。本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上，沟通“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，沟通中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很简单。最终，再细细品读课文，对学生的引由浅入深的引导，让学生在不知不觉中走向深化，而又不能让学生在学习中带来负担和苦痛。做到起于学生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度。比如，《我和祖父的园子中》中要引导学生体会的自由。我首先问，作者和祖父在园子里做什么？——体会我和祖父关系的密切。再问：祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的缘由。这一系列的问题设计，引导让紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳动和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着。《祖父的园子》教学反思2由于是借班上课，在课前谈话时占去了上课的时间，上课中，学生活动时间较长，这都影响了进度，导致课尾的匆忙收场，以至于没有计论好：为什么在１７自然段没有一处是写“我”的自由、欢乐，却能让人清晰地感觉到自由和欢乐？这一问题虽然有一部分同学从感性中理解，但还应让学生有一个理性思维，明白这种“借物言志”的写法。学生沟通这一段的学习所得时，提到了“情愿”这个关键词，老师还应让全体抓住它，放大它，通过自由读来体会它的意义。在组织上文的学习汇报时，虽然没有发觉学生划出“胡闹”、“乱闹”等词，老师应当引导学生找到在这一自然段中它们最不能少，从而培育学生去粗取精的阅读实力，这更是略读课文教学的“有所为、大有作为”的地方，略读可以减掉一些，但这里须加强一下，合理运用好时间便能够做到。在布置学生写“广告语”时，假如引导其力争在写话中