2022《秋天里》教学设计.docx

2022《秋天里》教学设计《秋天里》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《秋天里》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《秋天里》教学设计1教学目的：1、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。2、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：有感情地朗读背诵古诗。教学难点：借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。教学过程：一、导入。1、燥热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。2、让我们一起来感受秋天的漂亮。（放幻灯片）3、秋天是漂亮的季节，也是简单引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首《夜书所见》——板书。我们一起来学习。二、学习古诗。1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。（放幻灯片）2、一读精确。（1）、师范读。（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。（3）、小组内互读，要读精确。3、二读入情。（1）、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的感情？（2）、依据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？客情：在外旅客思念家乡的感情。秋风落叶，凋零之感，作者郁闷悲伤，思念起了自己的家乡。（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。（组内沟通）（4）、抽生回答。（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。重点说明促织——蟋蟀。（6）、看着注释说明后两句的意思。（先组内沟通，再展示回答）4、三读背诵。刚才理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。三、链接秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。读诗：《长亭送别》《菊花》《《芙蓉楼送辛渐》《秋天里》教学设计2《秋天里》是第三册复习二支配的口语交际训练题。教学时，必需把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是依据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，留意让学生说出秋天特有的景色和好玩的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程当中，要相机引导学生把话说规范。三是创建条件，赐予充分的`时间和空间，让每一位学生都能充分参加交际。并留意培育学生良好的听说看法和语言习惯。教学流程支配如下：一、课前绘画，丰富话源教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心四周的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此供应源头活水，为学生交际时的有话可说创建物质基础。二、歌曲导入，启发说路播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”老师引导：同学们，歌曲里的小挚友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组绽开探讨，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌颂。老师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组绽开探讨：①我们能否从中找到春天？为什么？②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？让学生代表汇报探讨结果。相机板书“秋天里”。老师提问：今日我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生探讨，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。三、就近沟通，借画学说1、以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容相互说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。在学生充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求绽