2022《钓鱼的启示》说课稿_4.docx

2022《钓鱼的启示》说课稿《钓鱼的启示》说课稿作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写呢？以下是我收集整理的《钓鱼的启示》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《钓鱼的启示》说课稿1教学目标：1、以“启示”为线索，在文本的字里行间透彻读懂“启示”的内涵；2、采纳设身处地、切已体察的方法，感悟人物丰富的内心世界；3、从“钓鱼的启示”中得到属于自己的启示，训练表达实力。教学重点：结合故事，紧扣文本，透彻理解“启示”的内涵。教学难点：设身处地、切已体察地把握人物的内心世界。教学过程及意图：一、聚焦“启示”1、师分开板书“钓鱼、启示”两个词，提示：你能依据这两个词将课文16节分成几个部分？假如在两个词之间加上一个“放鱼”，你又能将课文分成几个部分？（生探讨、沟通）2、利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容。（生思索、沟通，师点拨学法）3、师小结：这篇文章结构有点像我们中国的寓言故事，如《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》一样，前面是故事，后面是道理、启示。故事很有意思，道理却难懂。这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？（教学意图：题目是文章的眼睛，唐彪在《读书作文谱》中曾说：不知题理题窍，临文时，必无决断？？？？作文如此，读文、解文也当如此。“钓鱼的启示”这个题目具有剧烈的结构性与线爽性，抓住它、利用它训练学生的结构意识与概括实力以及形成学习主线，就是让学生从题目中得到启示。）二、质疑“启示”1、课件出示父亲训诲詹姆斯的话：道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题，但是实施起来却有肯定的难度，特殊是当你面对很大诱惑的时候。2、让学生小声读两遍这段话，提出自己的问题或困惑。（教学意图：虽说学贵有疑，但质疑实力是须要激发与培植的。老师有意将质疑点集中文本的关键处，启迪的是学生质疑的切入点。）三、品悟“启示老师梳理学生的问题，提炼为：道德是简洁的，实施起来为何难？难在哪？再带领学生回到文章中去，将它探个原委。（一）设身处地谈“该不该”1、师：回顾全文，好好想想，你认为放掉这条大鲈鱼该不该？2、师生沟通，明白放掉鱼是应当的，正确的，是简洁的事。3、反诘：你们都认为放掉鱼是应当的，正确的，是一件简洁的事。莫非詹姆斯内心深处不明白吗？但他愿不情愿这么做呢？（二）依据文本读“愿不愿”1、师：詹姆斯不情愿，你从哪儿知道的？清找一找，读一读。2、学生沟通，师点评预设一：父子对话环节，抓“大叫起来，大声抗议”读现詹姆斯的非常不情愿。预设二：从詹姆斯放鱼的慢和鱼游走得快的速度对比中，体会詹姆斯的一百个不情愿。预设三：他又一次回头看着父亲。从“看着”的恳求味道中领悟詹姆斯的一千个不情愿。预设四：詹姆斯的心中非常悲伤。从“悲伤什么”的探讨中深悟詹姆斯的一万个不情愿。（三）口语沟通“难不难”1、师：的确，从詹姆斯的一言一行、一个眼神一个感慨中可以看出他对放掉这条大鲈鱼的千不情万不愿。真是说起来简单做起来难，原委难在哪呢？现在你就是詹姆斯，结合前文，放开心扉说说你为什么不情愿放？2、师生以口语交际方式进行情境对话，揭示詹姆斯的内心世界，直面“很大的诱惑”——鲈鱼大；很难钓；没有人发觉，就算违规也不会受到惩处等。3、追问：你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面对很大诱惑时的挣扎，那他最亲的人——他的父亲，莫非不懂得、不理解吗？莫非他不爱詹姆斯吗？可他为什么说“孩子，你得把它放回水里去”呢？（四）切己体察理解如何战胜难1、师生或生生再次合作读父子那段对话，换词体会“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的坚决、确定，毋用质疑、不行商议的意味。2、当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时，父亲读懂他的心思了吗？他却再也没说话，但我们信任他内心对此肯定有千言万语，结合课文和当时的情景，想象一下，他心里会说什么？课件出示句式：孩子，的确，月光下，没有一垂钓者，也没有一条船，当然，除了我没有一个人会知道这件事啊，可是。（五）纵深拓展中推动主动地放——不难1、师：可是这些话父亲已不想说，不再说了，他肯定要让儿子用行动去说。儿子用行动说了吗？生再读詹姆斯放鱼的过程，感悟他从不情愿到有一点点接受。2、父亲不说，还因为他信任，岁月会替他说话的。课件出示，让学生依据自己的理解完形填空、沟通：十五岁时，有一天深夜，詹姆斯力倦神疲，很想尽快赶回家，公路上空无一人，于是准备闯红灯。这时，父亲的声音在他耳边响起：“孩子，你把它放回水里去。”二十五岁时，詹姆斯为签约公司设计的图纸，被公司的竞争对手看中，准备高价购买。这时，声音又在他心中响起：“孩子，你把它放回水里去。”四十五岁时，开发商想