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《灰雀》教学设计

作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《灰雀》教学设计，希望能够帮助到大家。《灰雀》教学设计1设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。学习目标1、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。教学流程一、图片引题，激发兴趣教师出示灰雀的图片，并提出问题：这是一只什么鸟？请用你的话描述一下它的样子。学生回答：是灰雀。它长得小巧可爱，有着灰色的羽毛和红红的胸脯。老师继续提问：请你从课文中找出描写灰雀特点的句子，并大声朗读出来。学生回答：课文第一自然段。“两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红色的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常得惹人喜爱。”介绍灰雀的特点。老师继续说：对，这就是我们今天要学习的《灰雀》（板书课题）。二、初步感知，整体把握。1、第一段中那句话可以看出来列宁喜欢这几只灰雀呢？能通过具体的几个词语来说一说吗？2、让我们带着列宁对灰雀的喜爱，来朗读一下第一段，看看哪位同学是爱灰雀的列宁先生吧！三、（一）自己读读课文3——10自然段，多媒体出示3——10自然段。让学生用波浪线画出小男孩说的话。并问学生：那灰雀到底哪儿去了？请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。问：你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。理解省略号的用法，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的`！”①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。板书：勇于改错的决心（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。（二）、列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。2、引导出示列宁的三句问话：①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。（三）、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）3、多媒体出示填空题问学生：对于灰雀，列宁与小男孩有什么区别？你更喜欢哪一种呢？（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？1、列宁问“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”老师问：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？鸟儿会回答吗？请三位学生发表自己的看法。老师总结：就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。2、让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者学生分为三大部分分角色表演。五、体验、升华1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。2、总结：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本是一个爱的世界！六、课后作业：《灰雀》教学设计2【教学目的】1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。2，理解课文的内容，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。【教学重点】1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。【教学难点】1，理解课文最后一句话“列