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《作为生物的社会》教学设计

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《作为生物的社会》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《作为生物的社会》教学设计1教学目标：1、知识与能力：了解相关的生物学知识，把握作者的观点；2、过程与方法：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力；3、情感态度与价值观：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，获得人类生存的警示。教学重点：了解相关的'生物学知识，把握作者观点；教学难点：体会幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力；教学方法：诵读法，分组讨论法，点拨法。教学准备：多媒体课件教时安排：一课时教学过程和内容：一、激情导入：同学们，每天我们都行色勿勿，你是否注意过脚下的蚂蚁？也许我们所见到的蚂蚁也总在忙碌之中，我们仔细观察过它们的活动吗？有一个人就观察过，而且还对许多动物的集体活动做过研究。请看课文《作为生物的社会》。（板书课题）二、作家作品简介：可结合课文注释适当作些补充（展示多媒体）。三、初读课文，整体把握：1、朗读课文，检查预习：点拨字词（展示多媒体）。2、交流初步印象，点拨：首尾写到人，人与动物比较；中间写动物，把动物写成人。（板书）四、研读课文，理解文本：多媒体展示三个问题，逐个研究问题一：作为生物，它们的“社会”是怎样的？1、学生朗读前两段，让大家讨论交流问题一。点拨：人类像蚂群；反过来，蚂蚁也像人类。生物社会行为与人类行为有极大的共性。2、研究两段运用修辞手法，探究其意义点拨：比喻、夸张等，表现了作者向人类至高无上的地位挑战的科学精神。问题二：作为“生物的社会”有什么特点？3、让学生自读课文3-10段，分组讨论填写表格（多媒体展示）。《作为生物的社会》教学设计2【知识目标】学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解生物社会性x的基本特征。【能力目标】培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性x的阅读评价。【情感目标】通过了解生物社会性x的基本特征，培养珍惜并尊重生命的高尚情感，树立与别人互助合作、融入集体的意识。【重点、难点】一、学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解生物社会性x的基本特征是本文学习的重点。二、培养快速阅读，准确捕捉并筛选、处理信息的能力，准确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性x的阅读评价是本文难点。【教学方法】讨论法点拨法【教学时数】一课时【教学过程】一、整体把握，概括表述这是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性x生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性x，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。【第一部分】借题发挥。提出问题：人类就像群聚的昆虫一样，终日忙忙碌碌，虽然偶尔碰头交流，但却为能脱离生物的属性x。作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性x、非世俗、几乎还是非生物的”。作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性x，并非水火不相容，而是可以互为比照的。【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都过着两种生活”。作为独立的个体，我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性x和协调性x，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。生物作为个体是微不足道的，但“组成巨大的生物”，就显示出非凡的力量。作者对生物行为的反思，是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。人类虽然主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性x生物相类似的特点，需要联合，需要一团一结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。【第三部分】文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的二、探究品味1、本文采用了哪些论证方法?这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，但还是具有独特的论证方