盘古开天地教学设计精编.docx

盘古开天地教学设计

作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的盘古开天地教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。盘古开天地教学设计1【教学目标】1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2．有感情地朗读课文。3．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。2．积累课文中优美的词句。【教学难点】感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。【教学流程】一、导入师：今天老师给大家带来了一个小故事，一个有关大自然如何产生的故事。想不想听？那就端正坐好，认真听老师讲。老师讲故事老师讲的这个故事好不好听？大家想不想自己读一读？那就赶快把书翻到53页第14课今天我们就一起来学习这则神话故事——《盘古开天地》（出示课题，学生齐读）二、初读课文，理解词语1、师：读故事前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语、句子，圈一圈、划一划，多读几遍，好吗？那就开始大声地自由朗读吧！2、师：看大家读得很投入！老师相信这些词语肯定难不倒你们！出示：混沌逐渐血液祖宗缓缓四肢肌肤辽阔（1）同桌互相读读这些词语（2）找两位小老师领读（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！三、整体感知，提炼中心师：有位专家说，“读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话”。想一想，你能把《盘古开天地》读成一句话吗？（也就是说课文中的哪句话概括了这个故事的内容。）请同学们拿出笔，快速默读课文，把那句话找出来。生：默读课文。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：是的，这句话就概括了故事的主要内容。但是还有一位专家说“读书更高的本领是能把一句话读成一个词语”。请同学认真读一下这句话，想一想你能把它读成哪一个词语？来，谁读出了什么词语？你说。生：创造。师：对！就是它！创造！（板书：创造）师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：想一下为什么用立刀旁？生：创造需要刀斧来劈开阻挡我们的东西！师：“造”，什么部首？生：走之旁。师：这又为什么？生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走很长的一段路。师：看来要“创造一个新世界”是很不容易的！四、走进文本，对话交流师：那我们这个世界最初的样子又是怎样的呢？生：混沌一片师：（板书：混沌一片），读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌的世界是什么样子？[生：乱，看不清。师：如果我们就生活在这么一个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？生：害怕、无聊、孤单、呆不住。师：在这个世界中你会孤单、难过，请大家带着这种感觉读一读第一段的第一句话。生：齐读第一段第一句话。师：盘古为什么开天地？师：在这混沌之中，盘古和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，所以他要开天地。师：盘古究竟是怎样开始创造天地的呢？大家端好书，我们到书里找答案。师：有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就怎么做了？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：（板书：抡斧猛劈）老师把这句话改一下：“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：课文中是什么动作？读；做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多。师：谁能把这种用力的感觉读出来？生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点力道了，谁能够读的再有力一点？生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：劈得很用力！这一劈，宇宙发生了巨变，只听──生：一声巨响（朗读声不大）师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！（整齐而响亮）师：好！这才是巨响！师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西──生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。出示课件，两句话对比轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。男女分开齐读生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：通过读这两句话，你们有什么发现？（反义词）师：另外，这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？生：“缓缓”和“慢慢”。师：如果要把这种艰难读出来应该怎么读？生：缓──缓；慢──慢。（很费劲地读）师：对！缓──缓，慢──慢，很艰难！齐读师：尽