2022《分数的基本性质》教学反思_3.docx

2022《分数的基本性质》教学反思《分数的基本性质》教学反思作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的《分数的基本性质》教学反思，欢迎大家共享。《分数的基本性质》教学反思11、从学生的认知水平和已有学问基础动身进行教学。透过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮忙学生意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。2、用故事情景引入，增加解决问题的现实性。采纳学生自我亲自视察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自我去解决问题。3、运用学问，解决实际问题。先进行基本练习，深化对分数的基本性质相识，透过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的潜力。运用情景引入和揣测的方式吸引学生主动参加学习探讨;透过视察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，才能激发学生学习爱好，让学生获得了胜利体验。在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经验学习探究的全过程。我创设了小组合作学习提示，让学生首先揣测分数是否也有与除法同样的性质。之后充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，经过让学生动手操作来发觉三个分数之间的相等关系，之后引导学生一齐探究这三个分数之间存在的规律，从而把详细的学问条理化，使学生获得详细真实的感受，帮忙学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参加学习的全过程，在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么那里的相同的数不能为零，并经过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解驾驭分数的基本性质。在教学中我还留意关注学生的多种思维方式，激励学生用自我的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生视察本领、动手操作本领、逻辑思维本领和抽象概括本领的培育。《分数的基本性质》教学反思2“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮忙，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。反思本节课，我认为以下几点做得较胜利：（1）新课的引入新奇，一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并马上被吸引。思索故事当中提出的问题，学生自然爱好深厚。透过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获得学问的思维过程。紧紧围绕教学重点，透过学生一系列的活动，获得丰富的感性学问，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。老师环环紧扣的提问以及引导学生逐步绽开的充分的探讨，帮忙学生一步步得出结论。（2）重视学生潜力的培育，学问力求让学生主动探究，逐步获得。在教学中，老师为学生带给了自主探究的机会，透过让学生动手、动口、动脑，充分参加教学活动，培育了学生的抽象概括潜力、动手操作潜力和口头表达潜力，充分体现学生的主体作用。（3）课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较强，到达了巩固学问、培育技能、激发爱好、发展思维的目的。本节课出现的问题也许多：首先，在折纸沟通环节学生们参加率并不高，好多学生尤其是后进生普遍是无从下手，在沟通时也不主动，许多学生还停留在一知半解的状态。其次，在构成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深化到全班。还有，“把每一份平均分成几份”这句话描述不够清楚，学生理解有困难，能够在课件中完善。《分数的基本性质》教学反思3一、学生在故事情景中大胆猜想。通过创设故事情景，让学生揣测一组三个分数的大小关系，为自主探究探讨“分数的基本性质”做必要的铺垫，同时又很好的激发了学生的学习热忱。二、学生在自主探究中科学验证。在学生大胆猜想的基础上，老师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探究“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探究、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参加探讨的学习伙伴，充分敬重学生个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自主探究中。激励学生用自己的方法来证明自己猜想结论的正确性。整个教学过程“猜想—验证—完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参加，通过规律让学生自主发觉方法、让学生自主找寻思路，让学生自主探究问题、让学生自主解决，使学生获得胜利的体验，增加自信念。三、让学生在分层练习中巩固深化。在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新奇、多样、层次分明、有坡度。基本练习，主要