2022《松鼠》教学反思_2.docx

2022《松鼠》教学反思《松鼠》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《松鼠》教学反思，希望对大家有所帮助。《松鼠》教学反思1我的这则教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。一、激趣导入，激发爱好首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，主动性很高。然后让学生看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。二、敬重特性，学会合作这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、沟通，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟动身去朗读。三、奇妙设疑，激活思维在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯的情感，再带着这种情感读文。四、课前预习，培育实力教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问，如本班学生刘书凝就查到了松鼠的种类，丰富了学生对松鼠的相识。选编这篇课文的意图，就是激发学生宠爱动物、酷爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识。但我的教学过程中，太注意学问的传授，忽视了人文方面的教化。《松鼠》教学反思2《小松鼠找花生》通过一篇小故事，还有文中两幅漂亮的插图，告知我们花生是在地下结果的事实，课文语言生动、富有童趣，是学生们喜爱的一节课。首先，出示第一幅插图，让学生视察图上都有些什么，然后读第1自然段，结合图文回答两个问题：花生种在哪儿？花生开的花是什么样子的？花生开的金黄色的小花很美丽，课文中用了一个什么词来形容，“特别艳丽”除了文中花生的花很艳丽，还有什么东西是艳丽的，引导学生说：艳丽的红领巾、艳丽的花朵、艳丽的衣服、艳丽的贝壳等，加上“特别”更加突出了小花的亮丽。那小松鼠看到这样漂亮的小花后不相识，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎样回答的呢？小组分角色读第2自然段并表演，引导学生自己读好文中的问句和感叹句。小松鼠听了鼹鼠的话后，是怎样做的呢？生读第3自然段，读好并理解“每天”、“都”的含义。“它每天都到地里去，看看结花生了没有”，结果怎么样呢？自由读第4自然段，竞赛读这一自然段，看谁能把小松鼠等很长很长的时间，渴望能看到花生可又连一个花生也没有看到，内心着急、急迫的心情读出来。读到这里，不少学生纷纷说出答案，花生是长在地下的。老师只好又回到课文，可是文中的小松鼠不知道啊，它等了很久都没有看到一个花生，感到很失落也很困惑，所以“小松鼠感到很惊奇，自言自语的说：‘是谁把花生摘走了呢？’”最终，向学生展示花生成长过程，强化相识，整节课都是引导学生把自己变成文中那只小松鼠，通过读课文，感受故事中的小松鼠的心情改变过程。《松鼠》教学反思3小马过河...心理学探讨证明，人们在争辩中往往比单独地思索更能发挥创建性。在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果？3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，只有最终一题学生看法不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种看法争吵不下的状况，我不是简洁地赐予评判，而是采纳辩论赛的形式，既满意了学生的心理需求，又进一步激发学生的相识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参加。辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，找寻答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时打算反对，一组同学说我读到“可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果。”来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是短暂没有找到花生果，但是蚯蚓已经告知小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就肯定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的相识进一步完善和提高。在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培育学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕获力，增加学生的自信念。最终大家达成了共识：小松鼠能