2022《狼牙山五壮士》教学反思_5.docx

2022《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《狼牙山五壮士》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《狼牙山五壮士》教学反思1首先，我挖掘了教材的创建性的教化因素，启发学生合志向象，以培育学生的创新和领悟实力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创建潜能。其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特殊是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。为解决这些难题，我在教学中出示一幅“五壮士矗立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，细致体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在成功完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比酷爱、对祖国无限的依恋之情。放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生忽然瞪大了眼睛，聚精会神地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉醉在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，紧接着让学生反复品读，从详细的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的平安和华蜜，这是成功的结局。最终，启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是多数英雄的代表。《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课后，我仔细反思了这节课胜利的缘由：首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯穿，游刃有余。课前并非肯定要细心设计教学框架，只要课前做好充分打算，在课堂上完全可以见机行事，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。其次，在情境中师生互动，构建民主同等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互同等、相互敬重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚毅不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚毅不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们相互补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的沟通，更有思维的撞击，师生完全处于同等状态，使课堂成为培育学生创建性思维之花的志向场所。除此之外，这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能常常“议”；让学生能自由“讲”。如我制作“跳下悬崖”课件让学生观看后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家放开心扉，畅所欲言，特殊没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，我也流泪了，这样既表达了心声，又张扬了学生特性，又激发了师生情感。一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主子，学习的主体，老师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难须要帮助时，我们才需伸出救济之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的特性才能得到张扬，其创建性才能真正释放。《狼牙山五壮士》教学反思3《狼牙山五壮士》记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士酷爱祖国、酷爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思索。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一起先就把学生推到主动探究的地位，既让学生探明白学习的方向，