2022《落花生》教学设计_2.docx

2022《落花生》教学设计《落花生》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《落花生》教学设计，希望能够帮助到大家。《落花生》教学设计1一、引入新课，初读课文花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思索课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品尝语言1、指名朗读第一段，想一想为什么说“尽然”收获了：⑴为帮助学生理解，请学生简洁介绍自己了解到的花生生长资料。⑵请学生把“尽然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。2、老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。5、花生有这很多珍贵之处，其中你最观赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组沟通。）6、全班沟通，重点理解父亲说的话：⑴学生围绕第10段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲认花生的珍贵之处是什么？⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？⑶学生反复朗读第10段，理解其含义。⑷练习背诵。⑸学生围绕第12段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。⑹练习背诵。7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪1、老师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话牢记在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有好用价值。2、分角色朗读课文。3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。《落花生》教学设计2第一课时教学目标1.驾驭本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学时间：两课时一、激趣导入1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2.老师板书课题，学生齐读课题。3.“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2.同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3.用生字词卡片检查认读生字词状况(可指名读、齐读、分行、分组竞赛读)。4.检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。③吃花生时的争论。)老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1.默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2.汇报沟通。(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。①“开拓”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?②“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?3.指导感情朗读。四、布置作业1.熟读课文。2.预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲争论花生的好处。其次层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈