2022《认识分数》教学反思_2.docx

2022《认识分数》教学反思《相识分数》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我细心整理的《相识分数》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《相识分数》教学反思1今日早上到上溪小学上了上个星期备课以来的分数相识这堂课。结合上课的动态，同学的状况和后来的辩课发生了一些想法。一关于情景的考虑。从整堂课过程来看，首先是教学情景的素材，我是采纳的4个桃子、2个苹果、1个大饼，在辩课的时候陈老师提到可以就用桃子一种素材，出示4个苹果，让同学看看把这四个苹果分给二人，没人分得多少？2个！调皮又把他自身的2个平果分给爸爸和妈妈，每人分得多少？1个！妈妈也没有舍得吃，她的1个苹果平均分给爷爷和奶奶2人，每人分的多少？从而引出分数？后面陈老师又提到在这完了之后，可以接着运用大饼这个情景来接着感知二分之一！这里我就在考虑，是否还须要这样，情景的目的是在于引出分数！在运用大饼的目的是什么？不再是情景，而是体会二分之一。二关于先有二分之一表示再体会二分之一的含义；还是先体会二分之一含义在表示二分之一。前面的两天试教我都是先体会二分之一的含义，再来相识分数。今日上课却改了，先相识分数再来体会二分之一的含义。有一点可以确定的是就是须要把二分之一先写出来。今日尝试让同学写，同学似乎基本上都已经接触过了，所以看到的基本上都是，只有个别是用图形表示的，所以就只是展示了一下，就立刻出现。依照今日的辩课的结果，就可以先到这里为止了。接着就体会的含义，完了之后再来相识分数与以前学习的数有什么不同？来学习分数的各局部的名称。并可以让同学说几个分数，对应的相识一下刚才说的分数的分数的分母是什么？分子是什么？这样下来可能会更顺。三二分之一的解读。昨天在冥思苦想中想到了“半个”就是“2份当中的1份”这样一句话。觉得利用这一句话就可以很好的理解二分之一。今日贾老师的一句话让我考虑了更多。贾老师在读二分之一的时候采纳了这样一种读法：“二分”、“之一”。这样就把分数的含义在读的过程中加以体会。四分数的意义与分子分母分别表示什么这样的含义，是否须要强调。记得三年前自身在上溪小学进行新教是会教的时候，就是上的浙教版五年级的分数的意义，那里也有分数的意义，而且同学说的不是特殊的流畅。前面的两次试教中同学也没有着重的要求同学说一说，今日在辩课的时候有老师提到这句话须要说一说！那么在那说呢？我自身感觉可以放在第一次分完大饼的时候就让同学说一说：把一个大饼平均分成了2分，每一份是它的。这样一来，估计同学在后面的教学反馈中就会比较自然，能够较好的说一说这句话。至于后面提到分数的分母和分子说表示的含义，就可以出示了较多的分数之后，相识分数的各个局部的名称之后，在进行反馈的时候。接连的提到、……考虑分数的分母表示什么？结合前面接触到的几个分数进行再一次的体会是否正确？引而考虑分数的分子呢？五练习的设计刚起先的练习下面的图形时候可以用表示，从而体会分的时候要求平均分。这个练习是否与后面的练习有所重复。从同学的心理认知上来看，同学在第一次接触到分数也就是的时候，就让同学进行体会要求平均分。而后续的练习是为了更好的体会其他分数来进一步的体会的。还有一个就是昨天晚上才加上去的练习，虽然同学的精彩许多，但是题目的要求上须要进行修改，改成下面哪些图形可以用分数来表示？可以的把分数表示出来？六练习的整体反馈以前听课的时候常听到整体练习和整体反馈，今日听了贾老师的一言整体反馈，让我对于练习的整体反馈又有了新的相识。《相识分数》教学反思2《分数的初步相识》这一课的教学，我是本着数学学问源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为动身点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中常常遇到的“分饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的爱好，引发学生探究新学问的剧烈欲望。在新课学习完后，又激励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，激励学生擅长发觉生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。在教学中我供应了直观形象的感性材料，折纸，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开拓探究实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去视察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思索。引导他们亲自经验了分数概念的感知、理解、概括的过程。让学生在体验与探究的学习活动中探究好玩的数学。通过学习学问的过程培育学生抽象、概括等逻辑思维实力，学生的口头表达实力以及渗透数学思想，使