《曹刿论战》教案【整理版】.docx

《曹刿论战》教案

作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《曹刿论战》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《曹刿论战》教案1【教材分析】《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。【教学目标】１、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。２、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。４、学习曹刿的.爱国精神。【教学重点】理清行文思路。背诵课文。【教学难点】掌握曹刿的战略、战术和民本思想。【教学方法】诵读法。【课时布置】２课时。【教学过程】第一课时〖主要任务〗指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。〖教学步骤〗一、简介《左传》和长勺之战１、关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。２、长勺之战背景简介：公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。二、朗读课文，整体感知１、教师范读，掌握字音。刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）夫（fú）靡（mǐ）２、同学齐读课文，教师指导朗读。教师可依照以下几个梯度指导朗读：⑴读准字音；⑵掌握节奏；⑶注意语调。节奏举例：一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为。语调举例：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未《曹刿论战》教案2一、训练重点1.了解词的古今义差异。2.背诵这篇课文。二、创新视点无提问式教学设计。三、教学蓝图1、正读2、点读3、译读4、品读5、理读6、背读四、教学主要过程一：正读。(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。)1.导入。2.同学们朗读课文。3.教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。4.同学们再读课文。5.教师根据朗读实况纠正语调。如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。6.同学们再读课文。二：点读。所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。)1.要求同学们认真点读课文注释。2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。5.再朗读课文。教学步骤三：译读。(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。)1.各人自读自译。2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。3.女生读课文，男生译课文，方法同上。教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。教学步骤四：品读。(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。)1.教师介绍本文的背景。2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。教学步骤五：理读。(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。)1.教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中(或加上课文外的)同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的`方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。3.教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。4.同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈