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《小数点移动引起小数大小的变化》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《小数点移动引起小数大小的变化》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《小数点移动引起小数大小的变化》教案1教学内容：五年制小学数学第七册第P62--63页。教学目标：1、通过一组数的比较，观察各数之间的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,并应用这一规律计算有关的乘、除法。2、掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、培养学生观察、比较的能力和合作探究的意识。教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律教学难点：移动小数点时位数不够的问题。教具准备：小黑板一块；学生准备计算器。教学设想：本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。设计了：给学生一组小数数据，通过给它们排顺序，让学生通过比较发现他们的相同点和不同点，大小就不同，研究与学习。本课旨在通过学生的发现，引导学生合作探究，最终左移动引起小数缩小的变化规律。而在这节课上，教师只是引导者、参与者的角色。教学过程：（一）复习引入：1、前面我们学过比较小数，下面老师给同学们一组数据，请同学们把它们按从小大的顺序排列一下：1356（1）学生交流。（2）教师纠正，并引导：从这些数中，你发现了什么？（3）学生交流：引导学生发现小数点位置不同，写法基础上，课一开始，我小数的发现小数点向从而展开对小数点位置移动引起小数大小是如何变化的a组成这些数的数字都一样。B他们的排列顺序也一样。C小数点在不用的位置，数的大小就发生了变化。（4）师进行总结。2、出示小黑板，让学生看题，提问题：（师根据学生提的问题，找生列算式，并板书。）（1）锦鸡蛋有多重？（2）杜鹃蛋有多重？（3）蜂鸟蛋有多重？3、拿出计算器，同桌合作，计算结果。4、仔细观察式子，你有什么新的发现？（1）学生交流。（2）教师引导。（找同点和相同点）（3）学生交流、讨论：除以小数点就向左移动2；除以（4）教师小结。（让学生用语言表达，课本（5）练习：÷10A学生交流结果。B找学生用规范语言来表达算式。（6）练习：把少？a找学生上黑板做。÷÷÷10，小数点就向左移动1000÷（同上）63页的方框。÷1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10==1000=100，小数点就向左移动），38.，分别缩小它的1/10，结果是多B集体纠正。（强调：末尾的零可以去掉）C让学生同桌互相用规范语言表达算式的说法。5、练习：把分别缩小到它的.1/10，1/100，1/1000，结果是多少？如果缩小到它的1/，结果又是多少？（1）强调：数位不够，要添0补位。（2）让学生用语言表达算式。6、小结：一个数缩小到它的点分别向左移动一位、两位、三位、四位教学反思：本节课的教学准备还是比较充分的，的热情和积习性也都非常不错，上的练习时间也很充裕的。但课堂中存在的问题还是比较多的。第一，在“先观察式子，找相同点和不同点”这一环节，我给学生一定的时间来找，但学生一直没找到突破点。由于自己的着急，我没给学生时间再找，而是我把的想法加给了学生，示，来发现、总结。在这里，教师的不大胆放手，给学生亲身获取知识设置了障碍。第二，我对教材的挖掘深度还差一点。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了对于这些一般的规律，我也该挖掘的更深一点：例如，还有一个常见的1/，而我在教学中，没挖掘出来。（重点在1/）1/10，1/100，1/1000，1/……小数……课堂教学中，学生参与课堂由于只讲了一个知识点，学生在课堂通过讲授，这节课的任务圆满完成，让学生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其实，当然，第三，在做练习时，没有很严格的规范学生的语言表达。尤其是，有的同学在纠正练习时，语言表达不规范，而我也没点到。用规范语言表达算式，是我在在讲课中，让学生重点注意的问题，但在练习时，我却忽视了这个问题。从这里也能看出一点问题。课中有优点，更有缺点。在今后的教学中，要注意这些问题，让自己的课堂变的成熟。《小数点移动引起小数大小的变化》教案2教学目标1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．教学重点发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．教学难点移动小数点时位数不够的问题．教学步骤一、铺垫孕伏．1．回答：0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米4分米＝（）厘米＝（）毫米0．6米＝（）厘米＝（）毫米2．比较下面各组中两个数的大小．0．84和0．8402．54和2