2022《分数的大小》小学教案.docx

2022《分数的大小》小学教案《分数的大小》小学教案作为一名老师，时常须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我细心整理的《分数的大小》小学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《分数的大小》小学教案1教学目标1、探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分数的大小。结合详细情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探究并驾驭通分的方法。2、进一步加深对分数意义的理解，培育学生的发散思维实力。3、激发学生的创新乐趣，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。教学过程(一)、创设情景谈话激趣师：同学们，你们喜爱中心电视台李咏主持的什么消遣节目?生：特别6+1幸运52师：今日就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗?在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂竞赛规则：A、把我们班分成四大组，假如哪一组回答问题精彩，或者回答问题主动相应加上两颗星。B、假如哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。C、最终看哪一组成功相应进行嘉奖。师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些学问，如何运用这些学问来比较分数的大小呢?今日我们一起来探讨探讨。(板书：分数大小比较)(二)小组探究互帮释疑师：(出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。)谁能说说是操作的占地面积大?还是教学楼的占地面积大?生：教学楼的占地面积大。生：操场的占地面积大。师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的推断是否正确。(学生小组探究，老师巡察指导)......(三)、汇报探讨，老师解惑师：谁来说一说，2/9与1/4哪个分数大?生1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张平均分成9份，取这样的2份;另一张平均分成4份，都取这样的1份，从纸上可以看出1/4>2/9......生2：以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数，经我们组的一样探讨，将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。师：那么大家试一试吧(学生试做，汇报)生3：可以先化成分母相同的分数再进行比较1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9生4：可以先化成分子相同的分数再进行比较1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9师(小结)：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。幸运挑战比较5/6和7/8，并在组内沟通自己的做法。生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较生6：可以用6、9的公倍数54做分母，依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较生7：可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较师：同学们思索生6和生7的方法，你更喜爱哪一种通分的方法?为什么?生8：生7的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。生9：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不相同，不能干脆比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再推断原分数的大小。因为1-5/6=1/61-7/8=1/81/6>1/8所以5/61/()>1/8中，括号里可以填哪些整数?[设计说明：课堂上支配一些巩固性练习，非常必要，这样做就能使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。](五)回顾总结，学习评价1、学生回顾所学学问。2、学生评价自己的学习。《分数的大小》小学教案2数学教学是数学活动的教学，美国教化家杜威早就提出：“让学生从做中学”。这种教学理念反映在数学教学上就是：“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输史”的数学学习。张梦君老师所执教的这节《分数大小的比较》课，就很好地把握了教学目标，恰当地组织数学学习内容，通过分一分、折一折、涂一涂、比一比等活动，让学生自主探究，实践操作，合作沟通，经验比较的过程，能由直观比较分数的大小，总结出两类分数比较大小的方法。整堂课气氛谐然，节奏明快畅通，充分发挥了老师的引领作用，水到渠成。分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的大小有一个直观的相识，让学生加深对分数概念含