2022《春》教学设计_1.docx

2022《春》教学设计《春》教学设计作为一位杰出的老师，经常须要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《春》教学设计，欢迎大家共享。《春》教学设计1教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品尝语言，体会诗的意境。3、启发学生酷爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。4、引导学生了解自然，酷爱自然，敬重自然。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品尝语言，体会诗的意境。课前打算：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代闻名诗人，引出白居易；2、学生说白居易的小故事，引出新课；一、初读熟识全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音嘹亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、师范读，学生思索：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。二、熟读理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；3、诗人说行，你能找出依据吗？三、精读寻找春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由探讨，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？（学生分组探讨后自由发言）归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。四、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的朝气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？生：看书，自由探讨，自由发言。归纳：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅《春》教学设计2一、学生朗读全文，要求：1、提出预习中不能解决的问题。2、文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。留意正音：巢chá应和hè酝酿ùnniàng晕ùn第1节：迎接春天。(第一段)第2至7节：描绘春天。(其次段)第8至10节：歌颂春天。(第三段)二、讲读体会：1、第一段：迎春。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到?“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。2、其次段：绘春。春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。(1)总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。(2)第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。水涨zhǎng“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词用得特殊好?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人快乐。朗读、背诵。(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhǎ赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。朗读、背诵。(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的响亮。鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。(5)雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨