2022《比例的基本性质》教学反思.docx

2022《比例的基本性质》教学反思《比例的基本性质》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的《比例的基本性质》教学反思，欢迎大家共享。《比例的基本性质》教学反思1“比例的基本性质”这一内容的新知教学环节看起来并不困难，但是在接触时仍旧出乎我的意料，学生的理解和利用总有一些差别。教学比例的基本性质时，比照写出来的比例我给大家提出了一个问题“视察比例的内项和外项有什么关系？”学生大部分把几个比例一起视察探讨，他们发觉更多的是各个数在各项位置的改变状况，而对性质内容的发觉比较滞后，也有少数学生举手示意发觉了，但这部分学生大部分是课前或课上先看了书上内容（纸上得来终觉浅）。假如只视察其中的一个比例，学生才能简单发觉其中的规律，比如性质。所以我再次提示学生是看每一个比例的两个内项和两个外项有什么关系，不是这几个比例一起看。这样学生最终发觉一个比例中外项之积等于内项之积，又找其他几个比例验证，从而确定这个规律，总结出了比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等。在应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值、化简比的方法，还可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。但是在利用比例解决问题时，出现的困难还是不少。许多学生对于比例的基本性质背诵的很娴熟，但对于敏捷运用还欠火候。比如依据算式1/3×5/6=5/9×1/2写出比例，有些学生就蒙了。其实从算式中应当想到，这是外项之积等于内项之积的写法，倒回去就可以。但学生看不到想不到，在课堂上说明时仍有些学生糊里糊涂。《比例的基本性质》教学反思2比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生视察，然后提问学生发觉什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，在推断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。2、练习八第一题。在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：第一步，区分比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区分？学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。其次步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发觉比例的基本性质并加以概括。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，课堂小结：推断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。2、利用比例的基本性质。课堂上支配了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的相识与驾驭。在整个教学过程中，重视学生的全面参加，通过学生动手、动脑、视察、计算、自学与探讨等活动，第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我细心设计了由易到难得两种类型练习。《比例的基本性质》教学反思3在教学比例的基本性质时，首先让学生依据教材所供应的两组数据，独立写成比例，再联系比的前项和后项的学问激趣：“我们学的比例中的四个数也有自己的名字，请自学的内容。”学生自学相识比例的各部分名称、相识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的8组比例来强化内外项的学问。然后再进行激趣：“比例中的内项和外项还有一个好玩的规律，请大家分别算出它们的内项和(差、积、商)与它们的外项和(差、积、商)，看看你能发觉了什么?”“再随意找几个比例，看看这些比例中有没有这个好玩的现象?”引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发觉其中的规律，总结出比例的基本性质。下面通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最终得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上支配应用比例性质进行填空练习，进一步加深学生对比例性质的相识与驾驭。整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，我能从学生已有学问入手，细心找寻新旧学问的联接点，过渡自然流畅。采纳问题解决式绽开探究，让学生自己去发觉新问题，探究新学问。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发觉比例的“隐私”，归纳出规律性的