2022《用除法解决问题》教学设计_1.docx

2022《用除法解决问题》教学设计《用除法解决问题》教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《用除法解决问题》教学设计，希望能够帮助到大家。《用除法解决问题》教学设计1教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书》二年级下册第54—55页例2—例3。教学目标：1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。2、使学生经验将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3、培育学生的合作意识，提高学生的探究实力。教学重点：使学生经验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。教具打算：老师打算课件、小棒、学生每人打算20根小棒、20个圆片。教学过程：一、复习导入新课1、师生做拍手嬉戏。[设计意图]活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学生学习数学的热忱。2、摆一摆：（1）第一行摆2根小棒，其次行是第一行的3倍，其次行是多少？（2）第一行摆2根小棒，其次行是第一行的4倍，其次行是多少？3、小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的学问，今日我们接着学习有关“倍”的数学问题。[设计意图]：从学生以有的学问动身为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好学问上的铺垫。二：合作探究新知1、要求学生用4根小棒摆一个正方形，再在其次行摆2个正方形，说一说其次行摆2个正方形用的根数里有几个一个正方形的根数。2、（1）摆飞机，数一数用几个小棒摆出一架飞机？（2）指导学生摆飞机。（3）引导学生细致视察思索（针对学生回报摆的结果），谁能依据你摆的飞机，提出一个问题让大家猜一猜，引出一个数里含有几个另一个数的除法含义，也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。（4）假如再摆一架飞机，这时飞机根数是老师摆的几倍？（5）回报结果，让学生在探究中找到“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路。即：求一个数是另一个数的几倍的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。像刚才摆飞机就是求15里面有几个5，15里面有3个5，也就是15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位总称，所以3后面什么也不用写。3、看一看，比一比（出示课件）（1）萝卜3个，茄子6个，茄子的个数是萝卜个数的几倍（6里面有几个3）。（2）萝卜2个，茄子6个，茄子的个数是萝卜的个数的几倍（6里面有几个2）。[设计意图]：让学生由生活中的食物联系到倍数关系，因为数学原来就来源于生活。（3）摆圆片（动手操作）a、第一行摆4个○，其次行摆8个○。b、第一行摆3个○，其次行摆9个○。4、考考你8里面有（）个48是4的（）倍12里面有（）个312是3的（）倍24里面有（）个624是6的（）倍42里面有（）个742是7的（）倍三：运用学问解决问题1、教学例3（1）细致看图，从图中你获得了哪些信息？（2）引导学生思索，想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍。（3）引导学生独立解决问题。（4）让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。（5）还能提出什么问题。（依据学生的思路解决）2、引导学生做一做[设计意图]：重点突出学生的自主参加，独立思索。老师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间还给学生。3、归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，只是说法不同，用除法计算。四、巩固深化1、练习十二（第1题）要求学生仔细看图（1）图中有些什么动物？（2）分别是多少只？（3）独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？（4）为什么这样列式？（5）还能提出其他问题吗？2、独立完成第2题3、观看课件拓展（1）视察各种书籍的本数。（2）完成题中的问题。（3）还能提出问题吗？五：课堂小结教学反思：本课时，我在教学中充分让学生动手操作，在实践中体会“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”的除法含义，实行摆一摆、比一比、考考你等学习形式。学生在欢乐，轻松的探究中学习驾驭了本课时的学问，达到预料的目的。不足之处，是老师的巡察不够，导致学困生没有落到实处，在今后的教学中要不断的学习、探究先进的教学阅历、制作学生喜爱的课件。尽可能让每一个学生都学到有用的数学学问。《用除法解决问题》教学设计2教学内容：教