冀教版数学《容积和容积的计算》教学设计第一篇：冀教版数学《容积和容积的计算》教学设计冀教版数学《容积和容积的计算》教学设计◆您现在正在阅读的冀教版数学《容积和容积的计算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版数学《容积和容积的计算》教学设计教学目标知识目标1．使学生知道容积的含义。2．认识常用的容积单位，了解容积单位和体积单位的关系。能力目标能够独立转换体积单位和容积单位。情感目标明白生活处处皆数学。教学重点建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。教学难点理解容积的

秋花****姐姐

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2025-08-26

冀教版绝对值和相反数教案范文大全第一篇：冀教版绝对值和相反数教案课时3（绝对值和相反数）教学目标：1．使学生初步理解绝对值的概念。2．明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。3．培养学生用数形结合思想解决问题的能力，渗透分类讨论的数学思想。4．使学生了解互为相反数的几何意义。5．会求一个已知数的相反数；会对含有多重符号的数进行化简。6．培养学生的观察、归纳与概括的能力；渗透数形结合思想。教学重点难点：1.让学生掌握求一个已知数的绝对值及正确理解绝对值的

雨巷****凝海

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2025-08-26

关于高等数学课程教学的几点思考（精选五篇）第一篇：关于高等数学课程教学的几点思考关于高等数学课程教学的几点思考【摘要】在探讨高等数学教学所存在的不足时，要立足于效果检验、课程内容、教学模式，同时得出相应的解决方案与措施。【关键词】高等数学教学素质教育内容方式检验【中图分类号】O13【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0143-01伴随着社会生产力的突飞猛进，人们开始广泛关注数学所带来的影响。国内大部分高等院校不仅仅只有理工类的学科增设了高等数学课程，现阶段文科专业也增设了高等数

努力****元恺

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2025-08-26

关于积之弊阅读答案第一篇：关于积之弊阅读答案“积”之弊阅读答案如今在一些地方、一些部门，时兴的是让问题堆积下去，堆积成“大事”，便集中力量大张旗鼓办之。比如集中拆除城市违章建筑，集中销毁假冒伪劣，还有集中“打拐”、集中侦破大案要案，这些无不贯穿着“集中”的思想。问题开始时当然是不大的，故而是不被重视的。待到问题积累成堆，小事变大，就像寿星头上那团赘肉使寿星觉得过于沉重，有关部门就着急起来，必欲除之而后快。除掉后，大家又开始心不在焉，岂知赘肉很可能重新生长。如此反复不已，成为一个周期性过程，形成对一刀割除的

一吃****海逸

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2025-08-26

六何分析法第一篇：六何分析法5W1H分析法也叫六何分析法，是一种思考方法，也可以说是一种创造技法。是对选定的项目、工序或操作，都要从原因（何因）、对象（何事）、地点（何地）、时间（何时）、人员（何人）、方法（何法）等六个方面提出问题进行思考。这种看似很可笑、很天真的问话和思考办法，可使思考的内容深化、科学化。一、对象公司生产什么产品？车间生产什么零配件？为什么要生产这个产品？能不能生产别的？我到底应该生产什么？例如如果现在这个产品不挣钱，换个利润高二、场所生产是在哪里干的？为什么偏偏要在这个地方干？换个地

论文****可爱

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2025-08-26

元角分的认识第一篇：元角分的认识买文具――认识人民币教学目标：1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分。2．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。重、难点1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角、分之间的换算关系。2、运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。教学准备课件、人民币、购物小商品图片。教学过程一、创设情境，引

猫巷****熙柔

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2025-08-26

偏误分析试题第一篇：偏误分析试题★外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先改为正确句子，并分析产生这种偏误的主要原因；再举例说明应采取哪些教学对策。（5分）答：（1）正确表达：我明天跟他见面。（1分）（2）偏误原因：汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。主要受到母语负迁移。“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。（2分）（4）教学策略：说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构

一只****生物

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2025-08-26

例谈利用导数证明不等式的方法（小编整理）第一篇：例谈利用导数证明不等式的方法例谈利用导数证明不等式的方法广东肇庆中学张本龙【内容摘要】导数作为工具是一道靓丽的风景线，也是近几年高考的一个新热点，在某些不等式的证明中，若能及时地构造适当的函数，再利用导数研究函数的单调性或最值，最后得出要证明结论，定能会更胜一筹，达到事半功倍的效果。【关键词】构造可导函数研究单调性最值整理结论【正文】在高中数学学习过程中，我们常遇到一些不等式的证明，看似简单，但却无从下手，很难找到切入点，几种常用的证法都一一尝试，却很难奏效

是丹****ni

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2025-08-26

例谈正弦定理、余弦定理的应用第一篇：例谈正弦定理、余弦定理的应用龙源期刊网http://.cn例谈正弦定理、余弦定理的应用作者：姜如军来源：《理科考试研究·高中》2013年第08期答：渡轮实际行驶的速度约为13.5km/h，实际行驶方向与水流方向约成105°.点评根据平行四边形法则作图，从而构造数学模型，集中了实际问题中的条件与目标，将实际问题转化为求解三角形问题.先由余弦定理确定AC的长，再用正弦定理求出∠ACB，最后过渡到∠BAC.运用正弦定理和余弦定理解决实际问题，关键是根据题意构造适当的三角形.如

一吃****仪凡

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2025-08-26

余弦定理说课稿第一篇：余弦定理说课稿余弦定理说课稿各位评委各位同学，大家好！我是数学（）号选手，今天我说课的题目是余弦定理，选自高中数学第一册(下)中第五章平面向量第二部分解斜三角形的第二节。我以新课标的理念为指导，将教什么、怎样教，为什么这样教，分为教材与学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说明：一、教材与学情分析这节课与初中学习的三角形的边和角的基本关系及判定三角形的全等有密切联系，是高考的必考内容之一，在日常生活和工业生产中也应用很多。因此，余弦定理的知识非常重要。这堂课，我并不准备

邻家****曼玉

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2025-08-26

余弦定理证明过程第一篇：余弦定理证明过程在△ABC中，设BC＝a，AC＝b，AB＝c，试根据b，c，A来表示a。分析：由于初中平面几何所接触的是解直角三角形问题，所以应添加辅助线构造直角三角形，在直角三角形内通过边角关系作进一步的转化工作，故作CD垂直于AB于D，那么在Rt△BDC中，边a可利用勾股定理用CＤ、ＤB表示，而CD可在Rt△AＤC中利用边角关系表示，DB可利用AB－AD转化为AD，进而在Rt△AＤC内求解。解：过C作CD⊥AB，垂足为D，则在Rt△CＤB中，根据勾股定理可得：a2＝CＤ2＋

努力****向丝

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2025-08-26

余弦定理练习2专题第一篇：余弦定理练习2专题余弦定理练习21.在△ABC中，若a＝10，b＝24，c＝26，则最大角的余弦值是()8.在△ABC中，c2,b2,A105，解此三角形。A.1122B.3C．0D.32.已知△ABC的三边分别为2,3,4，则此三角形是()A．锐角三角形B．钝角三角形C．直角三角形D．不能确定3.在△ABC中，已知三边a、b、c满足(a＋b＋c)(a＋b-c)＝3ab，则∠C等于()A．15°B．30°C．45°D．60°4.已知在△ABC中，sinA∶sinB∶sin

和裕****az

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2025-08-26

余弦定理教学教案（五篇范文）第一篇：余弦定理教学教案1.1.2余弦定理●教学目标知识与技能：掌握余弦定理的两种表示形式及证明余弦定理的向量方法，并会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。过程与方法：利用向量的数量积推出余弦定理及其推论，并通过实践演算掌握运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题●教学重点余弦定理的发现和证明过程及其基本应用；●教学难点勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用。●教学过程1、复习：已知A=300,C=450,b=16解三角形。（可以让学生板练）2、若将条件C=450改成c=

小代****回来

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2025-08-26

余弦定理教学设计第一篇：余弦定理教学设计教学设计一、内容及其解析1.内容:余弦定理2.解析:余弦定理是继正弦定理教学之后又一关于三角形的边角关系准确量化的一个重要定理。在初中，学生已经学习了相关边角关系的定性的结果，就是“在任意三角形中大边对大角，小边对小角”，“如果已知两个三角形的两条对应边及其所夹的角相等，则这两个三角形全等”。同时学生在初中阶段能解决直角三角形中一些边角之间的定量关系。在高中阶段，学生在已有知识的基础上，通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握任意三角形中边角之间的定量关系，从而进

羽沫****魔王

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2025-08-26

余弦定理教案第一篇：余弦定理教案余弦定理课型:新知课上课时间：5月16日教学目的：1、掌握余弦定理的内容及证明余弦定理的向量方法。2、会运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。3、培养学生在方程思想的指导下解三角形问题的能力。重难点分析重点：余弦定理的发现和证明过程及其基本应用。难点：由勾股定理及向量的数量积发现余弦定理。学前分析：余弦定理是初中学习勾股定理同角的推广，也是前阶段学习三角函数与平面向量知识在三角形中的交汇应用。课前准备：多媒体课件、电脑、投影仪教学设计：一、新课引入生活实例：隧道工程设计提

思洁****爱吗

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2025-08-26

余弦定理学案2第一篇：余弦定理学案2高二数学必修五学案姓名班级有梦就有希望编制：杜凤华余弦定理学案(2)一．复习公式：1．余弦定理：___________________________2．利用余弦定理可以解决哪类解三角形问题？二、基本题型:类型一：已知两边一角解三角形。例1：在△ABC中，根据下列条件解三角形：（1）a2,b22,C15.（2）a,b2,B45.类型二：已知三边及三边关系解三角形。例2：在△ABC中，a:b:c=2:6:(31)，求各角度数。变式练习：在△ABC中，si

一吃****书竹

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2025-08-26

余弦定理的多种证明第一篇：余弦定理的多种证明余弦定理是揭示三角形边角关系的重要定理，直接运用它可解决一类已知三角形两边及夹角求第三边或者是已知三个边求角的问题，若对余弦定理加以变形并适当移于其它知识，则使用起来更为方便、灵活．对于任意三角形三边为a,b,c三角为A,B,C满足性质a^2=b^2+c^2-2*b*c*CosAb^2=a^2+c^2-2*a*c*CosBc^2=a^2+b^2-2*a*b*CosCCosC=(a^2+b^2-c^2)/2abCosB=(a^2+c^2-b^2)/2acCosA=

Ch****49

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2025-08-26

余弦定理公式的含义及其证明第一篇：余弦定理公式的含义及其证明余弦定理公式的含义及其证明少三(2)宋伊辰在做参考书的时候，我有时会遇到“已知一个一般三角形的两边长及其夹角的度数，要求第三边长度”的情况。与直角三角形不同，这时直接求第三边长显得有些困难，往往要花很大力气。那么，有没有什么方法可以直接求解呢？我向爸爸提出了我的疑问。“可以用余弦定理求啊。”他回答道。“余弦定理是什么？”怀着满腹的疑问，我开始上网搜寻答案。余弦定理，是描述三角形中三边长度与一个角的余弦值关系的数学定理，是揭示三角形边角关系的重要定

a是****澜吖

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2025-08-26

余弦定理说课稿正文：余弦定理说课稿余弦定理说课稿余弦定理说课稿1大家好，今天我向大家说课的题目是《余弦定理》。下面我将从以下几个方面介绍我这堂课的教学设计。一、教材分析本节知识是职业高中数学教材第五章第九节《解三角形》的内容，与初中学习的勾股定理有密切的联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，在实际测量问题及航海问题中都有着广泛的用，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。并且在探索建立余弦定理时还用到向量法，坐标法等数学方法，同时还用到了数形结合，方程等数学思想。因此，余弦定

山柳****魔王

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2025-08-26

余弦定理练习答案5篇第一篇：余弦定理练习答案一、选择题1．在△ABC中，已知a＝9，b＝3，C＝150°，则c等于A.39B．83C．102D．73()．解析c2＝a2＋b2－2abcosC＝92＋3)2－2×9×23cos150°＝147＝(73)2，∴c＝3.答案D2．在△ABC中，若a＝7，b＝43，c13，则△ABC的最小角为πA.3π6π4π12()．解析∵c32π∴C＝B.6答案C3．(2011·重庆卷)若△ABC的内角A，B，C所对的边a，b，c满足(a＋b)2－c2＝4，且C＝60°，则a

山柳****魔王

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