平行线性质第一篇：平行线性质《平行线的性质》教学设计作者：来源：时间：2009-5-1810:19:16阅读47次【大中小】一、教学目标1、知识与技能目标:经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、能力目标:经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的性质,并能解决一些实际问题。3、情感态度目标:在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动对平行线的性质的讨论,敢于发表自己的看法,并从中获益。4、品质素养目标:培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。为实现以上教

淑然****by

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平面向量基本定理及相关练习(含答案)第一篇：平面向量基本定理及相关练习(含答案)平面向量2预习：1.两个非零向量夹角的概念：已知非零向量a和b，作OAa,OBb，则AOB(0)叫做向量a和b的夹角。（1）0时，a和b同向；（2）时，a和b反向；（3）时，ab；2（4）注意两向量的夹角定义，两向量必须是同起点的，范围是0。2.两向量共线的判定设a(x1,y1),b(x2,y2)，其中b0。3.我们都学过向量有关的哪些运算？4.力做的功：W|F||s|cos

王秋****哥哥

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平行线性质教学反思第一篇：平行线性质教学反思平行线性质评课材料内乡初中数学组：靳小燕本节课首先提出问题：1.请同学们回顾前面学过的平行线的判定方法，并说出它们的已知和结论分别是什么？2、把这三句话的已知和结论颠倒一下，可得到怎样的语句？它们正确吗？这样通过复习旧知,引出新知，通过提问,让学生思考,针对问题,敢于发表自己的见解。紧接着让学生动手操作，利用学习的平行线的画法，画出两条互相平行的直线，作出截线，找出其中的同位角，让学生讨论用什么样的方法可以验证同位角之间的关系，学生说出可以用度量的方法或剪切的方

努力****弘毅

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平均数教案第一篇：平均数教案出示教科书的例题1的统计图教师：用自己的话说一说统计图的内容。提问：我们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶子？什么叫“平均”？教师：怎样才能使4个人收集的矿泉水瓶子个数一样多？看看哪个同学的方法多？以4人为一个小组进行，然后汇报讨论的结果。教师小结：先合后分。教师：“合”就是求出4个人一共收集了多少个矿泉水的瓶子？“分”就是把收集总数在平均分成4份，求每一份是多少？如果我们列算式该怎样列了，请大家试一试。小结：我们利用矿泉水瓶子的移多补少来求平均数，还可以用先合后分计算的方式来求平

是浩****32

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平面向量概念教案（范文大全）第一篇：平面向量概念教案平面向量概念教案一．课题：平面向量概念二、教学目标1、使学生了解向量的物理实际背景，理解平面向量的一些基本概念，能正确进行平面向量的几何表示。2、让学生经历类比方法学习向量及其几何表示的过程，体验对比理解向量基本概念的简易性，从而养成科学的学习方法。3、通过本节的学习，让学生感受向量的概念方法源于现实世界，从而激发学生学习数学的热情，培养学生学习数学的兴趣三．教学类型：新知课四、教学重点、难点1、重点：向量及其几何表示，相等向量、平行向量的概念。2、难点

一吃****海逸

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平行线性质第一篇：平行线性质孔子教育文化辅导学校5.3平行线的性质【知识点】平行线具有性质：性质1两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单说成：两直线平行，同位角相等。性质2两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简单说成：两直线平行，内错角相等。性质3两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单说成：两直线平行，同旁内角互补。同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做着两条平行线的距离。判断一件事情的语句叫做命题。【典型例题】1、如图，已知a∥b,c、d都是a、b的截线，∠1=

书生****文章

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平均数教案第一篇：平均数教案平均数一、教学内容：平均数二、教学目标：1、经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分，理解平均数的含义。2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。三、教学重难点重点：理解平均数的含义。难点：会简单的求平均数的方法。四、教学准备多媒体课件。五、教学过程（一）导入新授1、课件出示：今天，我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。板书课题：平均数。（二）探索发现1、教学例1。(1)课件出示

长春****主a

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平面向量的数量积的物理背景及其含义教学反思第一篇：平面向量的数量积的物理背景及其含义教学反思1.1教材的地位与作用本节课是在学生学习了向量的概念和向量的加法、减法、数乘向量等线性运算的基础上，探索向量的又一种新的运算，它既是前面所学知识和方法的延续，又是后继学习解三角形、解析几何以及空间向量等内容的基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用.1.2学情分析（1）学生已经学习了任意角的三角函数、向量的概念和线性运算等知识.（2）学生对向量的物理背景有了一定的了解.如：力、位移、速度的合成与分解，力做功的有关知

猫巷****傲柏

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平行线性质第一篇：平行线性质平行线性质平行线的性质1.两直线平行，同位角相等。2.两直线平行，内错角相等。3.两直线平行，同旁内角互补。4.在同一平面内的两线平行并且不在一条直线上的直线。有关平行线：1.平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。如：AB平行于CD，写作AB∥CD2.平行公理：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。3.平行公理的推论(平行的传递性)：平行同一直线的两直线平行。∵a∥c，c∥b∴a∥b平行线的判定：1.两条直线被第三条所截，如果同位角相等，那么这两条直线平

努力****采萍

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平行线性质证明题（合集5篇）第一篇：平行线性质证明题1、如图EF∥AD，∠1=∠2，∠BAC=70o，求∠AGD。证明：∵EF∥AD，（已知）∴∠2=.（）又∵∠1=∠2，（已知）∴∠1=∠3.（等量代换）∴AB∥（）∴∠BAC+=180o.（∵∠BAC=70o∴∠AGD=.6、如图，a∥b，c∥d，∠1＝113°，求∠2、∠3的度数．3、如下图：∠3+∠4=180°，∠1=108°。求∠2的度数4、已知：如图，∠ADE＝∠B，∠DEC＝115°．求∠C的度数．.）7、如图，AB∥CD，∠1=45°，∠D

一只****签网

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幂的乘方教案教学设计（五篇材料）第一篇：幂的乘方教案教学设计15．1．2幂的乘方教学目标：1．理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算．2．通过推导性质培养学生的抽象思维能力．3．通过运用性质，培养学生综合运用知识的能力．4．培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神．5．渗透数学公式的结构美、和谐美．教学重点：理解幂的乘方和积的乘方教学难点：同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用．教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。教学用具：投影仪、常用的教学用具活动准备：1、计算（1）（x+y）2·（x+y）3（2）x2·

一吃****仕龙

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幂函数教案(第1课时)[精选合集]第一篇：幂函数教案(第1课时)幂函数教案（第1课时）教学目标：㈠知识和技能1．了解幂函数的概念，会画幂函数，的图象，并能结合这几个幂函数的图象，了解幂函数图象的变化情况和性质。2．了解几个常见的幂函数的性质。㈡过程与方法1．通过观察、总结幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。2．使学生进一步体会数形结合的思想。㈢情感、态度与价值观1．通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。2．利用计算机等工具，了解幂函数和指数函数的本质差别，使

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幂函数教学反思第一篇：幂函数教学反思简单幂函数教学反思-沈浩学期初,学校安排我上一节导学案模式下的公开课,结合教学进度,我定下教学内容为必修一第二章第五节简单的幂函数第一课时，在自己的精心准备和同事的热情帮助下,这节公开课上的非常成功，当然也有一些需要改进的地方,下面就本节课简单反思如下。这节课我选择主体借助导学案，多媒体辅助的教学模式。在教学的知识目标中我确定为:了解幂函数的概念，观察图像归纳其性质.而把函数奇偶性放入第二课时，这即使得本节课突出了幂函数概念的中心，也降低了整体难度,合适数量的知识点，对

宜欣****外呢

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幂的乘方教学设计第一篇：幂的乘方教学设计篇一：15.1.2幂的乘方教学设计15.1.2幂的乘方教学目标1．知识与技能理解幂的乘方的运算性质，进一步体会和巩固幂的意义；通过推理得出幂的乘方的运算性质，并且掌握这个性质．2．过程与方法经历一系列探索过程，发展学生的合情推理能力和有条理的表达能力，通过情境教学，培养学生应用能力．3．情感、态度与价值观培养学生合作交流意义和探索精神，让学生体会数学的应用价值．重、难点与关键1．重点：幂的乘方法则．2．难点：幂的乘方法则的推导过程及灵活应用．3．关键：要突破这个难点

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幂函数的教学反思第一篇：幂函数的教学反思篇一：幂函数的教学反思幂函数的教学反思―――陈传军我用五个具体的生活实例激活学生的求知欲望，明确将要研究的问题通过对指数n的选取，让学生在亲身体验和实践中，形成对图象的认知。在改变学生学习方式的同时，我有了看学生“做数学”的机会。我适时地将几个函数的解析式写在黑板上，引发学生做出判断，这对于每一个学生而言，不仅是参与，更是对幂函数解析式特征的意义建构，因为对错误的剖析过程及受挫的经历，会对学生今后的概念学习产生指导性的影响。这种有学生思维参与并从中获得认知体验的学习

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幂函数说课案第一篇：幂函数说课案通化师范学院学生说课教案课程名称数学授课时数一课时授课对象高一使用教材人教版高中数学第一册作者林群出版社人民教育出版社姓名张宇学号6号指导教师徐建国说课题目：2.3幂函数一、教材分析1、地位与作用本节课所讲的幂函数是《高中数学第一册》第二章第三节第一课时的内容。它是在新课标下，新增设的内容，并且安排在指数函数、对数函数等内容之后，显然它更有助于知识学习的完整性。并且，由于幂函数与指数函数在形式上极其相似，所以学习它，就更有利于培养学生数学思维和数学的严谨性。我所教的年级是高

是秋****写意

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幂函数教学设计及反思第一篇：幂函数教学设计及反思幂函数教学设计及反思一．教学目标1.知识技能：了解幂函数定义，掌握一些常见幂函数的图像及性质和一般幂函数第一象限内图像特点2.过程与方法：通过形式来定义幂函数，比较幂函数和指数函数得出其特有的形式特点，观察图像归纳总结出其函数性质，数形结合找规律3.情感、态度和价值观：函数图像直接反应函数性质，同样由函数性质也能大致画出其图像，对图像与性质之间的关系进行探索体会二．重难点重点：幂函数的定义，常见幂函数的图像和性质，一般幂函数第一象限的大致图像再利用其性质得到

靖烟****魔王

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常微分方程实验报告一第一篇：常微分方程实验报告一吕梁学院数学系《常微分方程》实验报告《常微分方程》实验报告一专业班级姓名学号实验地点实验时间实验名称：向量场、积分曲线作图实验目的：熟悉实验内容：Matlab软件；掌握画向量场、积分曲线的命令。（给出实验程序与运行结果）吕梁学院数学系《常微分方程》实验报告实验分析：第二篇：常微分方程答案第三章习题3.11.求方程dyxy2通过点(0,0)的第三次近似解。dx解：fx,yxy2，令0(x)y00，则1xy0fx,0xdx

森林****来了

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常用函数的导数教学设计第一篇：常用函数的导数教学设计几个常用函数的导数教学设计一、课题引入情境一：我们知道，导数的几何意义是曲线在某一点处的切线斜率，物理意义是运动物体在某一时刻的瞬时速度．那么，对于函数yf(x)，如何求它的导数呢？问题1：导数是用什么来定义的？（平均变化率的极限）问题2：平均变化率的极限如何计算？（求增量，求比值，取极限）问题3：以上求导数的过程用起来是否方便？我们有没有必要归结一下公式便于以后的运算？情境二：1.利用定义求出函数①yc的导数2.若yc表示速度关于时间的函数，则y

山梅****ai

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幂函数教学反思[本站推荐]第一篇：幂函数教学反思[本站推荐]数学必修1第二章《基本初等函数》之《3.3幂函数》教学反思幂函数作为一类重要的函数模型，是学生在系统学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本初等函数。学生已经有了学习指数函数和对数函数的图象和性质的学习经历，幂函数概念的引入以及图象和性质的研究便水到渠成。因此，学习过程中，引入幂函数的概念之后，尝试放手让学生自己进行合作探究学习。本节通过实例，让学生认识到幂函数同样也是一种重要的函数模型，通过研究yx，yx，yx2，yx1，yx3

山柳****魔王

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