幂函数的教学反思第一篇：幂函数的教学反思幂函数的教学反思―――陈传军我用五个具体的生活实例激活学生的求知欲望，明确将要研究的问题通过对指数n的选取，让学生在亲身体验和实践中，形成对图象的认知。在改变学生学习方式的同时，我有了看学生“做数学”的机会。我适时地将几个函数的解析式写在黑板上，引发学生做出判断，这对于每一个学生而言，不仅是参与，更是对幂函数解析式特征的意义建构，因为对错误的剖析过程及受挫的经历，会对学生今后的概念学习产生指导性的影响。这种有学生思维参与并从中获得认知体验的学习，要比我直接正面的说教

和裕****az

23页

2025-08-27

幂教学反思正文：幂教学反思幂教学反思幂教学反思1本节课教学的主要内容是整数指数幂，重点是掌握整数指数幂的运算性质，教学难点是会用科学计数法表示小于1的数。体验以前所学的正整数指数幂、0次幂和大于1的科学记数法的表示的有关知识的扩充过程，体验数学研究的一般方法。从学生的掌握情况看效果还是比较好的。1、在本节的教学设计上，重点挖掘学生的潜在能力，在课堂教学中不断渗透自主学习和研究性学习，让学生在课堂上通过观察、验证、探究等活动，有利于学生加深对新知识的理解，会用整数指数幂性质进行简单的整数指数幂的相关计算，提

努力****星驰

22页

2025-08-27

幂的运算教学设计第一篇：幂的运算教学设计初中数学教学案例——幂的运算（一）一、案例实施背景本节初一下学期数学第八章第一课时的内容，所用教材为沪科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）。二、教学目标1、知识与技能：理解同底数幂的推导法则，会用同底数幂的法则进行运算。2、过程与方法：探究同底数幂的乘法法则，让学生体会从一般到特殊，以及从特殊到一般的数学方法。3、情感态度与价值观：引导学生主动发现问题，解决问题，在这一过程中提高学生学习数学的兴趣。三、教学教学重、难点1、重点：正确理解同底数幂的乘法法则

子璇****君淑

24页

2025-08-27

常微分方程定性与稳定性方法试卷（★）第一篇：常微分方程定性与稳定性方法试卷常微分方程定性与稳定性方法试卷2x1dx12x2,22dt(1x1)1.（20分）讨论系统dx零解的稳定性。2x2x2122222dt(1x)(1x11)d2xdxdx22mb()xx0,mb0对2.（20分）证明振动方程2dtdtdt任何参数都不存在闭轨线和奇异闭轨线。dx2xyP(x,y),dt3.（20分）设有系统dy试分析其轨线1yx2y2Q(x,y)

是你****枝呀

14页

2025-08-27

常微分方程答案第三章第一篇：常微分方程答案第三章习题3.11.求方程dyxy2通过点(0,0)的第三次近似解。dx解：fx,yxy2，令0(x)y00，则1xy0fx,0xdxxdxx00xx12x22xy0fx,1xdxx0xx0121215xxdxxx22023xy0fx,2xdxx0xx012152121518111xxxxxdxxx20

瀚玥****魔王

12页

2025-08-27

幂数列求和公式的推导及证明5篇第一篇：幂数列求和公式的推导及证明幂数列求和公式的推导及证明我们把诸如“1k，2k，……，nk（k为自然数）”之类的数列叫做幂数列。如1，2，……，n；12，22，……，n2；13，23，……，n3；14，24，……，n4等。下面几个公式经数学归纳法证明是正确的：n(n+1)n2+n=1+2+……+n=，2232n(n+1)(2n+1)2n+3n+n222+n==1+2+……，66432n(n+1)n+2n+n3]2=13+23+……+n=[，245436n+15n+10n-

猫巷****觅蓉

21页

2025-08-27

幂函数的教学反思5篇第一篇：幂函数的教学反思幂函数的教学反思3篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的幂函数的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。幂函数的教学反思11、总体设计说明幂函数是函数教学的最后一个函数，在通过学习了指数函数与对数函数之后，同学们已经基本掌握了研究函数的一般方法，因此幂函数是交给学生自主研究的一个重要的契机。函数的学习，目的在于通过对几个基本初等函数的研究让学生掌握研究一个陌生函数的方法。基于以

是你****晨呀

27页

2025-08-27

幂函数教学反思第一篇：幂函数教学反思§2.3幂函数教学反思本节课本着学科素养，生命课堂，高效课堂教学理念，对这节课进行了设计。学科素养：通过类比指数函数的学习引入了幂函数，对于图象的探讨研究，进而直观的得到幂函数的性质，发展了学生的类比推理、分类讨论、直观想象、数形结合的数学素养。生命课堂：从理论上讲，1.在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。2.以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。3.生命课堂既是教师生命活力的展现，也是学生活力的激发，

依波****bc

23页

2025-08-27

巧解几何难题的数学日记第一篇：巧解几何难题的数学日记有一个长方体，正面和上面的两个面积的积为209平方厘米，并且长、宽、高都是质数。求它的体积。我见了，心想：这道题还真是难啊!已知的只有两个面面积的积，要求体积还必须知道长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎么入手啊!正当我急得抓耳挠腮之际，我妈妈的一个同事来了。他先教我用方程的思路去解，可是我对方程这种方法还不是很熟悉。于是，他又教我另一种方法：先列出数，再逐一排除。我们先按题目要求列出了许多数字，如：3、5、7、11等一类的质数，接着我们开始排除，然后

瀚玥****魔王

19页

2025-08-27

巧用构造函数法证明不等式第一篇：巧用构造函数法证明不等式构造函数法证明不等式一、构造分式函数，利用分式函数的单调性证明不等式【例1】证明不等式：|a||b||ab|1|a||b|≥1|ab|证明：构造函数f(x)=x1x(x≥0)则f(x)=x1x=1-11x在0，上单调递增∵f(|a|+|b|)=|a||b|1|a||b|f(|a+b|)=|ab|1|ab|且|a|+|b|≥|a+b|∴f(|a|+|b|)≥f(|a+b|)即所证不等式正确。二、利用分式函数的奇偶性

是你****韵呀

24页

2025-08-27

小结函数对称性第一篇：小结函数对称性小结函数对称性数学组刘宏博函数是中学数学教学的主线，是中学数学的核心内容，也是整个高中数学的基础.函数的性质是竞赛和高考的重点与热点，函数的对称性是函数的一个基本性质，对称关系不仅广泛存在于数学问题之中，而且利用对称性往往能更简捷地使问题得到解决，对称关系还充分体现了数学之美.本文拟通过函数自身的对称性和不同函数之间的对称性这两个方面来小结与函数对称有关的性质.一、函数自身的对称性定理1.函数y=f(x)的图像关于点A(a,b)对称的充要条件是f(x)+f(2a－x)=

一条****涛k

22页

2025-08-27

小数的意义小学数学人教2011课标版2015年度分享到：武锐指导教师：无地区：山西省晋中市榆次区学校：榆次区校园路逸夫小学发布时间：2016-07-2417:07·山西省省级优课·0.0分（0人）·教学设计·课堂实录·教学资源我要点评共1学时1教学目标评论知识与技能通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生,理解小数的意义,明确小数与分数的联系,小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。过程与方法通过实际活动培养学生养成善观察、爱动脑、喜创新和主动探究问题的良好学习习惯,培养学生动手操

佳晨****ng

11页

2025-08-27

小数的性质第一篇：小数的性质《小数的性质》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册。教材分析：“小数的性质”是在学生学习了小数意义的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。学生掌握了小数的性质，不仅有助于加深对小数意义的理解，还为今后学习小数的四则运算奠定良好的基础。教学目标：1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，并能将小数根据需要进行化简和改写。2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3、

邻家****文章

58页

2025-08-27

小数的大小比较（精选5篇）第一篇：小数的大小比较《小数的大小比较》教学设计【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60）【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。根据课前对本班学生的调查，学生对于整数和简单

沛芹****ng

24页

2025-08-27

小数的基本性质教案第一篇：小数的基本性质教案2016——2017学年度下学期五年级数学集体备课《分数的基本性质》教案田玉蕾2017年2月《分数基本性质》教学设计一、教学目标：1.经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。2.经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生

增梅****主啊

20页

2025-08-27

小数的意义评课第一篇：小数的意义评课《小数的产生和意义》评课稿听了王老师的王老师的《小数的产生和意义》有受益匪浅，下面我说说我感受最深的几个方面：一、学生主体突出，教态沉稳，主次分明。王老师上课的风格一直是很稳，不慌不忙，整个课堂简洁精练，层次清楚，思路清晰，注重课程与方法，数学与生活的联系。以学生为主体，最大限度的照顾的每个学生，争取让每个孩子有表现自己的机会，让学生自己动手、动脑探究，学生也学的扎实，轻松，容易体会到数学在生活中的运用，感知数学的实用价值与乐趣。二、三维目标得到体现，注重数学与生活的联

小代****回来

62页

2025-08-27

小数的意义和性质第一篇：小数的意义和性质小数的意义和性质（人教版课标小学数学四年级下册）1．教学内容分析本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的变化，小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小

猫巷****正德

54页

2025-08-27

小数的性质微教案第一篇：小数的性质微教案小数的性质辛寨镇中心小学李有年学习目标：1.理解小数的性质。2.能应用小数的性质正确地化简小数和改写小数。学习重、难点：掌握小数性质的含义．小数性质归纳的过程。讲解过程：1、（课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。由此，我们直接推出小数的性质：小数的末尾添上“0”

书生****ma

69页

2025-08-27

小数乘整数导学案（共五则范文）第一篇：小数乘整数导学案小数乘整数导学案学习内容：小数乘整数学习目标：1、在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步学生的抽象、概括以及合理推理能力，感受数学活动的乐趣。重点：探索小数乘整数的计算方法难点：确定积的小数位数。学习过程：一、独立尝试1、复习⑴填空①6+6+6+6+6=（）×（）=（）②0.3+0.3+0.3=（）×（）=（）③7.030可以化简为（）⑵计算下面各题4.7

一吃****成益

36页

2025-08-27

小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案[大全]第一篇：小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案[大全]小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习教案教学内容：教学目的：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……，为学习小数和复名数，小数乘、除法做好准备。教具准备：投影片或小黑板若干块。教学过程：复习1．指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2．指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个

爱欢****23

25页

2025-08-27