推和拉说课（最终版）第一篇：推和拉说课（最终版）推和拉说课稿各位老师下午好：我叫王瑜，是榆关学区榆关小学的科学教师，今天我说课的内容是：《力与运动》的第一课，《推和拉》。我将从教学内容、教学目标、学情分析、教学方法、教学策略等方面对本课进行说明。教学内容：本课是《力与运动》单元第一课的内容，本课围绕学生生活中经常用到的推和拉，从观察、体验、制作等方面，设计了3个活动。首先通过我的演示和图文结合的形式引入课题推和拉。其次，活动1“感受推和拉”，是通过体验、交流和讨论等探究过程，让学生认识推和拉这两种力的方向

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2025-08-27

探索数列不等式的证明第一篇：探索数列不等式的证明探索数列中不等式的证明教学目标：双基：加深学生对放缩法、二项式定理法、数学归纳法等方法的理解，并能运用这些方法证明数列不等式。能力：在问题的解决过程中，培养学生自主探索，归纳猜想等直观思维，训练学生对知识的灵活变通与迁移能力。教学重点：能合理、准确的运用这些方法证明数列不等式。教学难点：学生在数学学习过程中，知识的迁移、组合、融合能力的培养。教学手段：多媒体辅助教学。教学过程设计：一、引入：数列，不等式是高中数学两大基础知识，近几年高考多以数列不等式的综合性

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2025-08-27

探索勾股定理(一)教学设计第一篇：探索勾股定理(一)教学设计3ASheet2Class______Name________一、按要求写单词1.写出下列单词的同音词：here___________high___________son__________know_____________I________________by_____________2.写出下列单词的单数形式：leaves________classes________dragonflies___________3.写出同类词：rabbit__

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指数函数教学设计打印完第一篇：指数函数教学设计打印完指数函数教学设计甘南县第二中学商洪喜指数函数教学设计甘南县第二中学商洪喜教学目标：理解指数函数的概念。会用描点法画出指数函数的图像。并根据图像，探索并了解指数函数的性质。会利用指数函数性质解决简单问题，会利用指数函数模型解决具体问题。教学重点：掌握指数函数的图象和性质．教学难点：指数函数的定义，对数函数的图象和性质及应用．教学手段：使用类比，借助计算机作图，加深学生对对数图像及性质的了解。教学过程：引入课题引入一：某种细胞分裂，由1个分裂成2个,2个分裂

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指数与指数幂的运算教案[5篇模版]第一篇：指数与指数幂的运算教案2、1指数函数2.1.1指数与指数幂的运算一、教学目标：Ⅰ、教学与与技能目标：1.n次方根定义.根式概念.2、分数指数幂的概念.有理指数幂的运算性质.Ⅱ、过程与方法目标：1、理解n次方根定义.理解根式的概念.理解分数指数幂的概念2.正确运用根式运算性质化简、求值.掌握有理指数幂的运算性质.3.会对根式、分数指数幂进行互化.了解分类讨论思想在解题中的应用Ⅲ、情感态度与价值观目标掌握由特殊到一般的归纳方法.培养学生用联系观点看问题.二、教学重点：

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挑战伦理极限的乌托邦实验第一篇：挑战伦理极限的乌托邦实验挑战伦理极限的乌托邦实验——从影片《左右》看社会危机与对策王一川【专题名称】影视艺术【专题号】J8【复印期号】2008年11期【原文出处】《中国政法大学学报》(京)2008年3期第37～41页【英文标题】AUtopianExperimentofChallengetoEthicLimit:ReadingtheSocialCrisisanditsSolutionsintheFilmInLoveWeTrust【作者简介】王一川，北京师范大学艺术与传媒学院院

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指数与指数幂的运算教案1解读第一篇：指数与指数幂的运算教案1解读指数与指数幂的运算(一课题:指数与指数幂的运算课型:新授课教学方法:讲授法与探究法教学媒体选择:多媒体教学教学目标:1.知识与技能:理解根式的概念及性质,掌握分数指数幂的运算,能够熟练的进行分数指数幂与根式的互化.2.过程与方法:通过探究和思考,培养学生推广和逼近的数学思想方法,提高学生的知识迁移能力和主动参与能力.3.情感态度和价值观:在教学过程中,让学生自主探索来加深对n次方根和分数指数幂的理解,而具有探索能力是学习数学、理解数学、解决数

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指数函数教学设计的三个改进案例第一篇：指数函数教学设计的三个改进案例指数函数教学设计的三个改进案例(1)摘要:在深入学习领会新课程理念的基础上,本文通过三个教学案例论述了在进行指数函数教学设计时,如何改进新课引入、多媒体使用和指数函数性质发现过程以及相应的教学效果。关键词:指数函数;教学设计;教学案例;多媒体;有效教学指数函数是高中数学的重点内容之一,从教学要求看,一是理解指数函数的定义;二是掌握指数函数的图像与性质。下面是笔者在公开教学中对指数函数教学设计的三处改进。案例一:新课引入的改进原始设计1.复

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指数函数及其性质教学设计(全国大赛一等奖)第一篇：指数函数及其性质教学设计(全国大赛一等奖)数学组谷红霞2.1.2指数函数及其性质本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·必修1》（人教A版）第二章第一节的第三课时《指数函数及其性质》.一、教学背景分析1.教学内容分析指数函数是高中生在学习了函数的概念及性质后学习的第一个具体的函数.指数函数的学习，一方面可以进一步深化对函数概念的理解，另一方面也为研究对数函数、幂函数、三角函数等基本初等函数打下基础.本节课的教学内容是指数函数及其性质.通过实际情境的设置，学

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我的数学成绩如何从70分到高考142分？第一篇：我的数学成绩如何从70分到高考142分？我的数学成绩如何从70分到高考142分？最近一直有同学在高中生学习论坛上发信息问，现在数学成绩不好，还有救吗？我都挨个回答了！这里面各个年级的都有！其实，我们认为，高一高二的都没有必要愁，时间最短的还有一年半呢，只要努力还有什么不能实现的呢？！而高三的，现在一轮复习也差不多了，还剩下140天左右的时间，你就用这剩下的时间研究当地近三年的高考题和本地区的一模二模题，大约20套左右，时间还不够吗？又有什么愁的呢？关键是找到

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微分方程在数学建模中的应用与教学实践（写写帮整理）第一篇：微分方程在数学建模中的应用与教学实践（整理）微分方程在数学建模中的应用与教学实践【摘要】实践表明，各学科的高度融合为经济社会的发展提供了更为广阔的空间.为适应这一发展，数学特别是职业高等数学教育必须发挥好基础性作用，在讲授学理的同时，更注重建立与完善各单元知识间的联系，将微分方程应用于数学建模就是很好的例证.【关键词】微分方程；数学建模推动数学理论为生产生活服务是一个繁复的过程，其中教材教学变革是重要环节.在教学中，将微分方程应用于数学建模，融通了

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微积分课程教学基本要求(讨论稿)_8-28（五篇材料）第一篇：微积分课程教学基本要求(讨论稿)_8-28微积分课程教学基本要求(讨论稿)2003,8(1)微积分(I)教学基本要求(3学时/周,48学时)(一)说明《微积分(I)》称之为“直观微积分”，其特点是给极限以易懂的直观定义，跨过极限理论证明的难点，尽快进入微积分的最基本的主线内容：一元函数的微分、积分以及简单微分方程等.这样使学生容易入门，先掌握实际应用广泛的微积分基本内容，突出牛顿式的数学与物理概念、几何直观相结合的处理方法,不拘泥于严格的数学证

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微积分学习体会（共5则范文）第一篇：微积分学习体会（共）微积分学习心得学号11120472姓名吴心怡班级七班学号11120471姓名吴亚男班级七班时间，如同轨道上疾驰的列车，匆匆行驶，不留一点痕迹的我们的寒假就这样over掉了了。恍惚之间，我们就要开始正式上课了。我们依稀还记得，放假前，老师们说让好好复习，来学校不久便是冬季学期的期末考试了，可是，嘿嘿~~自己却不得不承认有很大一部分的时间是被荒废了的。但早早来学校，我们好好静下心来思考了一下学习的经验和方法。突然有了要好好学习的冲动，可能以前真的是我们对

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微积分A(普通班)教学大纲2013年4月修改第一篇：微积分A(普通班)教学大纲2013年4月修改浙江农林大学天目学院课程教学大纲《微积分A》课程教学大纲二、教学目标及任务微积分是以函数为研究对象、以极限为研究工具的一门学科，它是建立在实数、函数和极限的基础上的，广泛地应用于各自然科学与社会科学之中。该课程是机械工程类、电子信息类、自动控制类、汽车木服务类、木材加工类、土木工程类等专业学生必修的公共基础课程，也是学习线性代数、概率论与数理统计，以及后继专业课程的必备基础。通过该课程的学习，要求做到：①培养学

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微分几何教案第七讲第一篇：微分几何教案第七讲具体如下：取M上的向量场X，对给定的xM,有*(x)T于是X(x)TxM，xM为关于X的齐次线性函数，有(X)(x)(x)X(x),xM.对f,gC(M)和X,YX(M),有(fXgY)f(X)g(Y).下面设1,,pT*M（即1-形式），X1,,XP为M上的向量场。d(1p)(X1,,Xp)(p)(1)S()1(Xi1)p(XS()(i1ip)(1)1(Xi1)

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得数在5以内的加法教案第一篇：得数在5以内的加法教案《得数在5以内的加法》教学案例古海萍一、复习旧知，作好铺垫用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜欢小动物，用他们喜欢的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性）二、认识加法、理解含义1、创设情境：出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？（学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有

猫巷****松臣

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弦切角定理_含答案（推荐阅读）第一篇：弦切角定理_含答案邯郸市第四中学高二数学组（理）选修4-1直线与圆的位置关系学案2圆的切线判定定理与性质定理弦切角定理考纲要求：会证明和应用以下定理：圆的切线判定定理与性质定理和弦切角定理一：知识梳理1.切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的__________.推论1：经过圆心且垂直于切线的直线必经过_______；推论2：经过切点且垂直于切线的直线必经过______.切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的________.2.弦切角定理：弦

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2025-08-27

弦切角的逆定理的证明第一篇：弦切角的逆定理的证明弦切角逆定理证明已知角CAE=角ABC，求证AE是圆O的切线证明：连接AO并延长交圆O于D，连接CD，则角ADC=角ABC=角CAE而AD是直径，因此角ACD=90度，所以角DAC=90度-角ADC=90度-角CAE所以角DAE=角DAC+角CAE=90度故AE为切线第二篇：怎样证明弦切角怎样证明弦切角设圆心为O，连接OC，OB，OA。过点A作Tp的平行线交BC于D，则∠TCB=∠CDA∵∠TCB=90-∠OCD∵∠BOC=180-2∠OCD∴,∠BOC=2

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式与方程教学反思第一篇：式与方程教学反思六年级下册数学《式与方程》教学反思2015年春期六（1）班施业群本节课的主要目标是帮助学生比较系统地掌握有关方程的基础知识，会解学过的方程，并能用方程解决生活中的简单问题。并从中体会方程的应用价值，从中获得价值体验。这节课主要体现以下优点点：１.突出复习的整体结构。复习中采用提纲的方式，突出复习内容的整体结构。这个整体结构不但呈现了复习的全部内容，还沟通了这些内容的内在联系，使复习的内容更加系统化。提纲还反映了知识的整体与部分的关系，学生按照这样的线索进行复习，把每

雨星****萌娃

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异分母分数观课报告第一篇：异分母分数观课报告异分母分数加减法–观课报告通过本次研修，我有幸观摩了六节优秀的小学数学课例，通过学习，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。下面我就异分母分数加减法这一课谈谈我的感悟。本节课蔺老师是在“以生为本，以学定教，顺学而导”理念引领下改变学生学习方式的一次尝试。教学设计侧重引导学生经历化异为同过程理解异分母分数加减法的算理。一、

猫巷****婉慧

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